爱与责任是教师永恒的主题进入新时期，选择教师这一职业，也许将永远选择平凡 与琐碎。然而，平淡无奇的日子里，我更多地看到老师们早 出晚归的无怨无悔，更多地感受他们披星戴月、夜以继日的 无私奉献，不计名利，不计得失，让爱与责任成为爱与责任 是我们教师永恒的主题，让教育成为人人崇敬与敬仰的事 业。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 爱是师德内涵，表现为外在形式则是高度的责任意识与强烈 的责任心。爱与责任不仅仅体现在生死关头的抉择，更多地 体现在教师的日常教育教学活动中。有一种精神，仿佛明灯, 照亮我们的内心世界一一崇高的使命感，强烈的责任心，应 写满教师琐碎的日子，点缀我们平凡的人生。教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活 动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”对于中小 学而言，师爱是做好工作的基础，更是育人的起点。师爱有 别于父母对子女的本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这 是一种复杂的精神现象，师爱中蕴藏着更多的社会内容，是 在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的 一种高尚的教师情操。因此，师爱与责任在教育教学工作中 所体现出的功能也就具有多样性。爱与责任是教育学生的前提和基础。社会心理学研究表 明，模仿和认同的出发点（动机）就是主体企图与榜样一致。 榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰慕的对象，使 主体产生对它追求的意识。这就是人们愿意模仿所崇敬、爱 戴的人的原因。青少年更是如此，教师要教育他们，就必须 建立爱的关系。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做 学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为 有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育, 教育才能收到良好的效果。爱与责任是做好教师工作的前提。教师是班级学生的组 织者、领导者和教育者。这种工作职责的特殊性决定了教师 必须不断去接触和面对自己的学生，长期接触过程中必然会遇到各种各样的反应，这种反应往往表现为种情感反应,这就要求教师在处理这些反应时，能融入自己的感情，以诚 相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自 己的学生，以至达到心灵上的沟通。这样，教师的表扬，学 生会认为是鼓励；教师的批评，学生会视为是爱护，教师的 工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结 果也会如愿以偿。相反，如果教师在工作过程中不重视师生 之间情感交流，对学生的态度冷漠，缺乏热情和关心，这样, 教师的表扬，学生会认为是讽刺，教师的批评，学生会认为 是对自己的挖苦和惩罚，教师的谆谆教诲，往往会引发学生 的反感。教育当然得不到预期的目的，弄不好甚至会事与愿 违，老师的“一片好心”，在学生身上产生的实际效果却是 “好心得不到好报”，大大削弱了教师的威信。相同的个案, 教师采取的态度是“爱”还是“厌”，往往会得到截然不同 的结果。爱与责任是学生智力和情感发展的重要条件。人的认识 能力的发展是与情感发展相伴始终的，在教育教学过程中， 师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。因为师爱的核 心是关心、尊重和爱护学生，这有利于学生形成良好的人格 特征，如自尊、自信、自强不息等。这些心理因素都是学生 智力发展的心理条件，是学生在学习过程中的动力因素。爱与责任是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对 学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到 “三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是 学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是 要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对 学生要有耐心，对学生的细微之处的好的改变也要善于发 现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的 自信心，注重培养他们的学习兴趣。没有学不会的学生，只 有不会教的老师。这就向老师提出更高的要求。教师要抱着 高度负责的精神，不断提高自身素质，不断完善自己，以求 教好每位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要 与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且 要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻 刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。杨柳枯了又青了，桃花谢了又开了，学生走了又来了， 我和各位同事们还将坚守在这儿，守着我们的乐土，守着我 们的精神家园。那是因为，在我们的心中深藏着爱与责任！ 让爱与责任永驻心间！