做一名反思型的语文教师陈芳（娄底市第二中学 湖南娄底417000）美国学者波斯纳认为：教师的成长二经验+反思。教学反思是教师以自己 的教学活动过程为思考对象，对自己的行为，决策以及由此产生的结果进行审视 和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平来促进能力发展的途径。 教学反思是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专 业化水平的重要途径。作为一名语文教师，在教学中更应该不断进行教学反思。语文教学的反思主要表现在四个层面。1. 教师自身素质的反思据了解，基层语文教师中，相当一部分习惯于严格要求学生而疏于自我 提高，面对日新月异的世界和不断变革的教育教学，只是被动接受，故步自封。 名著读得少，平时懒于动笔，重文凭学习，轻教育教学理论学习和实践探究，不 注重自我素质的提高。反思教师的自身素质，就要反思自己的教育理念和教学能 力，师牛关系，对教材的把握，教学的策略是否与新课程标准、新教材要求一致， 以便不断给自己提出新要求，激励自己“与时俱进”。一位教师教完鲸之后 写道：我深感愧疚，没想到学牛提了那么多问题，让我有些力不从心。许多是专 业知识，说明我课前准备不够。如果课前对学牛会提出哪些问题做个了解，事先 查查资料，就不会出现这样的尴尬。因为是知识性的说明文，因此，我深怕学生 不懂而讲得较多，未能充分尊重学主的主体地位，整个课堂气氛不够活跃，缺乏 有效的评价和激励，教学语言还不够牛动。这个老师反思了教师对教育理念的认 识和知识的把握，也有对自己教学能力的思考。这说明语文教师要成为“百科全 书”，应不断加强学习，提高自身的素质水平，才能“持续发展”。2. 教学理论学习的反思对教学理论的学习和研究，有部分教师很迷茫和困惑：“教学经验靠积 累，不学理论不是同样教得好学牛吗？ ”教学是一门深奥的艺术，光靠经验是远 远不够的，必须借鉴他人的理论，才能深刻地理解教学，才能高屋建飯地审视教 学，才能增加自己的教育敏感，才能发现教学中的问题。一些教育理论，如“构 建主义理论”“语文对话论”“阅读理论”等，能增进我们对语文教学本质规律的 认识，从而帮助我们优化教学过程。事实证明，教学理论对语文教学的指导性、 启迪性在语文教学实践中，能得以充分体现，使语文教学从深度和广度上进行得 更彻底，更轻松。“他山之石,可以攻玉”。在学习理论的同时，语文教师应抓住 各种学习良机，或自己创造机会多观摩名师名家的课，学习他们的教学思想，感 悟他们的教学理念，从而关照自己的教学，从中发现自己教学中的问题。3. 课堂教学反思语文课堂教学反思主要有三个方面：首先是语文教学设计中的反思。教学反思伴随着教学的全过程，课前开始进行教学设计时，这种反思就已经开始 了。教学设计中的反思，可以预见自己在设计安排上是否合理，是否符合学生的 认知规律和接受程度，对教学过程中可能会出现的问题做一个初步的思考和准备。 语文学科有其特殊性，同一篇文章，老师不同，教学的顺序、重点、难点也可能 不同，学生对同一问题的看法也可能存在不同程度的理解，这些作为语文教师来 说。都要做好充分的准备。其次是语文课堂教学中的反思。课堂教学千变万化， 因此，课堂教学中的反思有助于我们及时调控教学的进程。语文课堂教学中的反 思是对教学目标的落实、教学手段的应用、学牛的学习方式、教学评价等内容的 反思。4. 课堂教学后的反思伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境 的能力。使用这种能力的目的是为了以职业知识，而不是以习惯、传统或冲动的 简单作用为基础的令人信服的行动。” 一堂课下来，教师有必要对木节课的教学 进行小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，也包 含教学牛涯中的反思。很多语文教师一肓在思考这样的问题：为什么学生喜欢语 文却不喜欢语文课？仔细想想，主要还是该在教师身上找原因。想想我们的阅读 教学，许多时候都是在以教师用书、教师对文木的解读代替学生对文本的解读； 作文课总是用一种模式写作。这样的课怎会让学牛喜欢呢？教学中，要做到“目 中有人，心中有爱，口能点火，笔能牛花”，用先进的教育理念去激发学牛的潜 能，用理想和热情去打动学牛，这样的语文课才不愧为语文课。如何进行教学反思呢？写教学后记、案例分析以及经验论文等都是很好 的形式；运用时，至少可从三个方面进行。在比较中反思。俗话说得好，“不 怕不识货，只怕货比货。”的确，比较不失为我们认识世界的好方法。教学中， 我们可将同一内容的不同教法进行比较，在比较中不断地加深对新课程改革的理 解，形成独特的经验。反思能使教师认识到学牛有着奇特的思维和丰富的想彖, 有着自己的世界观和价值观。作为教师应充分利用教材中的创新因素，激发学生 的灵感，启发学牛想象。精心设计切入点，妙引导，巧点拨。不牵制学牛思维, 让他们用自己的眼光来欣赏这个世界，使学生的创新思维和创新个性得以持续发 展。在成功处反思。成功的教学体现了教师鲜活的教学思想，从不同的角度和 深度把握教材，以恰当的方法设计教学。我们可将实践中自己感受深、效果好的 细节记录下来，写成教学后记、案例评析等，以便在日后的教学中不断地引用和 完善，势必促进教学水平的提高。在失败处反思。新课程强调师牛互动性，因 而影响教学的动态变化因素很多，教师很难把握好每一个细节，教学中总存在疏 漏之处。我们应客观地面对这些失败，及时记录，并进行理性思考，寻求问题的 根源，使之成为今后教学的教训；并在今后加以弥补，从而减少教学中的失误。反思型的教师精心设计教学策略，跳出传统教学框架的束缚，运用建构 主义理论开放教学，开放教学过程、内容、形式、评价和学生思维。善于反思的 语文教师懂得教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无 知的愚人。师生双方相对平等，应当相互尊重，相互学习。语文教师只有在不断 地自我反思与磨砺中才能走在时代前列，永立潮头冲浪。考尔德希德说：“成功 的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的 教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思，教学将只建立在冲 动、直觉或常规之上。因此，语文教师在教学中只有时时反思、事事反思，并自 觉根据反思结果矫正自己的教学行为，才能不断提高教学水平，不断成长。语文教师们，为了语文、为了自己、也为了学生，多一点教学反思，努力做一名反思型的语文教师吧！