高校教师职业素养现状调查分析高校教师职业素养现状调查分析 本文简介：1对高校教师职业素养现状的调查本文针对本地六所高校的教师展开问卷调查，针对教师的职业心态、职业道德以及表达能力、责任感等展开调查，以下是实际调查情况。第一，高校教师责任感迷失。责任感迷失，并不是指的教师不注重自身的教师责任，而是对教师责任理解存在偏差，调查中提出“在科研应酬要调课的时候，您会怎么做？高校教师职业素养现状调查分析 本文内容：1对高校教师职业素养现状的调查本文针对本地六所高校的教师展开问卷调查，针对教师的职业心态、职业道德以及表达能力、责任感等展开调查，以下是实际调查情况。第一，高校教师责任感迷失。责任感迷失，并不是指的教师不注重自身的教师责任，而是对教师责任理解存在偏差，调查中提出“在科研应酬要调课的时候，您会怎么做？”13.98%的教师都选择应立刻安排上课时间，超出50%的教师则是选择到教务处办理调课手续，还有12.87%的教师则是认为应找其他教师帮忙，仅有20%的教师认为应该掉应酬。这种情况的出现，是因为在教师的潜意识里，科研比教学的地位更加严重，但作为教师，其本职工作是教学并不是科研。第二，表达能力不佳。在教师职业素养中，决定教师是否能胜任岗位的关键是表达能力。教师能用学生理解的语言表达进而沟通，才能达到教师岗位对教学能力的基本要求。调查问卷“您认为大多数教师的表达能力处于什么位置？”的回答中，仅有9.60%的教师，认为自己教学时能突出重点，适当运用肢体语言丰富教学内容，34.7%的教师觉得自己教学能做到条理清楚，仅有13.45%的教师，认为自己可以用学生理解的语言表达和沟通。在教师表达能力评价中，仅有12.65%的教师达到了标准，其余教师在表达方面存在自我过剩以及语言缺失情况。第三，职业道德培训机制缺失。师德的缺失，难以达到国家的立德树人教育任务。多数教师在师德评价中都处于低落阶段，仅有14.82%的教师，认为自己达到的师德要求，结合高校教师德育现状来看，多数教师都在师德建设中处于被动阶段，仅有25.78%的教师会主动改进自身师德的不足。高校师德培训机制的缺失，也是教师师德不足的主要原因。第四，职业心态负面影响多。针对高校师资待遇与工作环境调查发现，有65.87%的教师对职业工作产生了职业倦怠心理，教师在工作中的倦怠，体现在教学与学生管理上，多数教师都缺乏当为而为的思想，对教师岗位缺乏足够的奉献精神与服务精神，在科研与育人这两大工作中，教师更加侧重于前者，而不是后者，科研成为教师盈利的工具，教学则是教师谋生的手段，以致于教师无法主动关心学生的心智问题。2当代高校教师职业素养优化的主要途径想要优化高校教师职业素养，就为教师提供优势的素养发展平台，基于职业心态、职业道德以及责任感等确实，构建新的教师专业培训机制，切实解决当前教师存在的素颜问题。一构建“互联网+交互式”培训模式。高校应基于现代教育体系的变化，明确国家对高校教师职业素养的要求，重新构建新的职业素养发展板块，以教师今后的发展为导向，用互联网开展教师职业素养培训工作。教师职业素养培训内容，应从执教理念、职教教学以及职教研究两方面入手：一是基于互联网构建在线学习社群，借助问题情境以及任务驱动等，提供个人自学、集中培训以及在岗研修等培训模块，以教师教学为主线展开职业素养培育工作。整合在线教育资源，通过集中授课的双轨并行机制，引入新时代的教育理念，以构建高水平、高素质的师资队伍为目标，实现高校教师的职业化培训。二是树立终身学习的理念，加强教师师德建设。学习是高校教师丰富自我的重要途径，基于当前学习型社会的建设，教师应树立终身学习的观念，基于学无止境的理念，在专业发展中不断地学习，自觉成为终身学习的践行者。高校教师学习的目的，是要让自己成为学生价值观以及人生观的引导者，基于教书育人的要求，承担起教师教学育人的职责。所以，高校应该加强专业教师的师德建设，提升教师师德水平。第二，激发探究欲望，开展校本培训。校本培训是以教师在校工作基本情况，在于促进教师主动探究，形成反思意识。当前，高校青年教师多数都不具备自我反思意识，才会导致教师工作停滞不前，无法持续提升职业素养。借助科研以及教学反思总结活动，教师就会在阶段性工作结束后，反思自身行为以及教学情况，意识到自身能力与理念的缺失，主动参与到职业素养培训中。这样一来，教师在日常教学中也会结合教学内容。第三，提升教师涵养，促进教师角色转变。教师应将言传身教作为准则，逐步提升自身的人格魅力，得到学生的尊重与信赖，再进行指引，促进学生全面发展。现阶段高校教师，因为性格、思想以及环境等影响，专业发展呈现出两极化的趋势。为提升教师职业素养水平，高校优化职业待遇，基于积极心理，组织多样化的教师文化活动，基于专业教育岗位对教师的素养与能力要求，从教师职业忠诚度以及职业发展愿景入手，引导教师感受到教学工作的成就感，促使教师能胜任新时代教学岗位工作的素养与能力要求。3结语新时代下高校教师职业素养内涵发生了变化，对于教师职业素养的提升，高校应顺从国家对教师专业发展规划的要求，面向教师的职业道德以及职业心态，构建新的教师职业素养培训机制，借助互联网+战略，切实提升教师的综合职业素养，引领高校教师优化发展。【参考文献】1李馨.高校教师媒介素养现状及应对探析J.新闻天地(下半月刊)，2010(05)：14-15.2张丽萍，黄文龙，杨启军.择优性评价机制下高校教师职业化素养问题研究以广西高校教师调查为例J.当代教师教育，2014，7(01)：75-79.3王斌，钟庆文.高职新教师职业素养提升培训有效性探讨J.职业技术教育，2021，39(23)：47-51.作者：郝瑛 单位：陕西学前师范学院高校教师职业素养现状调查分析 第 5 页 共 5 页