高校思政课教学语言艺术探索高校思政课教学语言艺术探索 本文简介：语言是人类沟通的桥梁，是思想交流的载体，也是知识信息传递的重要渠道，在课堂教学中有着举足轻重的作用。不管现代教学方式与手段如何改良如何先进，离开教学语言，教学过程将难以为继，遑论教学目标及效果的达到。教学语言有其独特的魅力，它能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，吸引学生的注意力和求知欲，从高校思政课教学语言艺术探索 本文内容：语言是人类沟通的桥梁，是思想交流的载体，也是知识信息传递的重要渠道，在课堂教学中有着举足轻重的作用。不管现代教学方式与手段如何改良如何先进，离开教学语言，教学过程将难以为继，遑论教学目标及效果的达到。教学语言有其独特的魅力，它能够化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，吸引学生的注意力和求知欲，从而激发学习兴趣。所以，教师的语言艺术修养很大程度上决定着学生课堂上的学习效果，这对思政课而言尤为重要。高校思政课比较特殊，它既是一门传授知识的文化课程，又是一种形塑价值观的思想教育课，还肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为中华民族伟大复兴提供人才保障和智力支撑的重要任务。当前，高校思政课是意识形态教育的主阵地与主窗口，是立德树人的核心与灵魂课程，其目的不仅仅是检验基础知识的掌握程度与状况，还要看其是否实现了意识形态领域的固本与铸魂功能，因而在教学过程中不可避免带有明显的政治色彩与意识形态倾向。相比其它课程而言，思政课对教学语言艺术的要求更高，因为教师的语言艺术修养直接决定着思政课教学效果和教育质量，进而影响立德树人根本任务的实现。一、高校思政课为什么更需要语言艺术习近平总书记曾强调，高校肩负着学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。这一重大任务凸显了高校思政课的价值与功能，它是高校思想政治工作的重要标尺，对其它课程教学具有引领示范作用。思政课融入了价值观、世界观、思想品质、道德法律、心理素质等多方面的教育，用马克思主义中国化最新理论武装大学生头脑。无论是思政课还是其它任何课程，都担负着育人的重大责任，育人不仅是知识层面的丰富与提升，更是思想道德层面的陶冶与升华。相比其它课程而言，高校思政课鲜明的政治性和思想性，较强的理论性和知识性，兼具知识传授、价值观引导和德育熏陶三种功能，价值观的引导与德育的熏陶是高校思政课最重要的两个功能，在一定程度上它们的意义更甚于思政课知识的学习。不过，由于长久以来家庭教育的错误影响，学校教育方式方法的问题，社会不良现象及风气的影响，还有网络中泥沙俱下的各种资讯的干扰，思政课所传递的价值观有时并不被一部分学生认可与接受，更有甚者，极少数学生对思政课存在极大的认识偏差，认为是洗脑课、纯粹的意识形态课，本身无实际意义。这对高校思政课教师是一个挑战，如何帮助学生梳理心头的混沌，涤荡脑中的错误认识，潜移默化培养大学生爱党爱国爱社会主义的情感，这是一个需要认真探讨的问题。高校思政课鲜明的意识形态导向要求教师、教材、教学三方面都要牢牢坚守社会主义政治底线、法律底线、道德底线，这是社会主义大学的本质要求。同时，高校思政课不同于一般纯知识性课程，它将知识教育与思想教育紧密结合，让大学生掌握科学的世界观与方法论，并具备良好的道德情操，以增强其对中国特色社会主义事业的道路自信、理论自信、制度自信与文化自信，培养德才兼备的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。课程性质使得高校思政课内容比较宏观，理论性强，具有浓厚的政治倾向，带有一定的说教色彩。很多大学生因为思政课的这种性质对该门课程心存畏惧与排斥，在他们眼中思政课可能是大学里最枯燥无味的课程之一。所以，大学思政课的课堂上学生到课率与抬头率往往不高，多是低头族、手机族、瞌睡虫。针对思政课教学效果不甚理想的现状，很多授课老师采取过一些办法吸引学生的兴趣，提高学生的课堂参与度与学习效率，在实践中取得了很好的成效。但思政课的性质使得任何教学方式方法的尝试都不能脱离学理性的讲述，学理性的知识本身就是枯燥无味的，虽可辅助一些手段更好地阐释与传递，但思政课知识灌输的主要方式仍旧是讲授法。如何采用一种更好，更为大学生所乐于接受的语言上好一门思政课，这牵涉到教学语言艺术的运用与技巧。娴熟的教学语言艺术不仅可在一定程度上化解当下思政课堂上的窘境，也是教师教学技能提升与成熟的一个重要标志。二、高校思政课教学语言类型及特点当前高校思政课教学语言大致可分为三种类型：学理说教型语言、幽默风趣型语言、启发反馈型语言。这三种语言各有特色，风格迥异，下面逐一分述。学理说教型语言。这是高校思政课传统教学语言。高校思政课坚持知识性、真理性与价值性的辩证统一，具有较强的政治导向与意识形态色彩，课堂教学或多或少都会有点说教成分，同时高校思政课需要将马克思主义科学的世界观与方法论传输给学生，这就使得课堂教学又有很强的学理性。我们知道，知识的汲取并不都是轻快活泼的过程，早就有教育家指出“在学习当中，并不是所有东西都是有趣的，一定有而且也应当有枯燥无味的东西”。那些枯燥无味的知识可能并不适合以一种风趣轻松的方式讲述，很多时候只能通过灌输，先在识记之后再来谈理解及运用能力的培养，古人说的“书读百遍，其义自见”即是这个道理。所以，学理说教型语言是高校思政课必不可少的一种教学语言，也是一种常规教学语言。当然，这种语言在教学实践中也暴露出很多问题，例如教师授课腔调总在一个音频，犹如和尚念经嘤嘤嗡嗡，使得课堂充满了沉闷气氛，让学生觉得思政课味同嚼蜡，兴味索然。目前，社会上一些人提到思政课教师，立马会想到一个戏谑的称呼“马列主义老太太（爹爹）”，人们对思政教师形象的误解与其授课语言死气沉沉，了无生趣，说教气息过浓不无关系。幽默风趣型语言。不少思政课教师在学生中广受欢迎与追捧，在他们的课堂学生听课津津有味，如沐春风，这些老师有一个共性，就是教学语言幽默风趣，时常妙语连珠。原本枯燥的思政课堂在他们的手中一下子翻转鲜活了起来，时事热点、流行音乐、网络熟语信手拈来，融入课堂教学，一扫传统思政课教师总是板起面孔，一本正经说教，学生昏昏欲睡、无精打采的状况。笔者一同事在思政课教学中将相声艺术技巧与课堂教学巧妙结合独创出相声式教学法，教师扮演逗哏，学生当做捧哏，授课过程中融入定场诗、抖包袱、抓哏、砸现挂等传统相声艺术技巧，将原本乏味枯燥的思政课变成一场妙趣横生的相声专场，在教学中取得了非常棒的效果。幽默风趣的语言一改思政课枯燥刻板的印象，极大地提高了学生的课堂参与度与融入感，给凝固沉闷的思政课堂增加了生趣与活性。不过需要注意的是，思政课堂的教学语言不要为了幽默而幽默，要将语言的幽默性与内容的科学性和教育性结合在一起，寓教于乐，让学生在趣味中学有所获。那种单纯追求噱头与热闹，追求好玩与气氛，授课没有实质性内容的所谓幽默对思政课教学无益，我们应当避免思政课堂的幽默流于形式。启发反馈型语言。如果思政课老师满足于单纯的教，忽视学生的学习效果与状况，那么课堂教学就是单向的流动，不能形成教与学的良好对流，更别说教学相长。思政课老师在正常的教学环节应该照顾到学生的感受与接受程度，这就需要用到启发反馈型教学语言。启发反馈型语言是课堂上师生互动的关联性语言，教师通过引导性话语，例如“大家觉得是不是这样的呢”、“对这个问题你们怎么看呢”、“哪位同学可以用原理来分析社会中的现象”等调动学生跟随老师的节奏去思考一些问题，让学生在课堂不是一个默默的“坐客”，而是一个积极的参与者。启发反馈型语言运用得好，可以让学生有很强的代入感，让他们积极参与课堂教学活动，让教师很好了解教学的效度。但需要注意的是，这类语言在课堂出现过多，学生会出现审美疲劳，效果适得其反，特别是流于口头禅似的把“对吧”、“是不是”、“是吧”这类词经常挂在嘴边，不仅不能吸引学生的注意力，还将引起学生心理的漠视与反感，更不用说达到预期的互动效果。三、上好一门思政课所需要的语言艺术思政课的性质使得这门课知识的表述语言严肃又严谨，充满说理性、教育性与思想性，很多学生不喜欢，觉得很空洞，学起来乏味。但教师可以把课本上的内容迁移过来转化成大学生较易接受的语言传递给他们。抛开其它方面的考虑，单纯从教学语言而言，教学语言的艺术性对上好一门思政课不可或缺。那么，如何运用语言的艺术上好一门思政课呢？首先，要掌握教学规律，合理利用语言艺术。心理学家告诉我们，每节课刚上课时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持分钟，时间一长，注意力便会分散。这就要求教师注意学生的这个心理特点，安排好教学，一般趁着学生注意力比较集中，状态较好的时候讲授一些识记性知识点或者纯理论性知识。上课大概分钟后，学生普遍会出现一定程度的疲劳，注意力开始涣散，这个时候教师可以讲一些较易理解，难度不大的知识点。临近下课结束的分钟教师可以提问、讨论，以师生互动的方式反馈教学效果。一般一门思政课一周个学时，也就是节课，两三个学时一般连上，个学时的分成两次上完，学生在上第一节课时精神较为集中，第二节、第三节课时精神力与注意力则呈等差递减状态，教师要适时把握住学生听课效率的变化规律，合理分配教学知识点，善于以趣味性的教学语言将学生的注意力始终保持在听课上。第一节课最好以讲授核心或重要理论与概念为主，第二或三次课对核心知识进行补充与完善，可讲授一般知识和理论。课中，若发现大多数学生精神不集中，不在状态，教师可适当以轻松活泼的语言调节下气氛，让学生短暂放松后再次将注意力拉回到课堂。其次，任何单一的教学语言类型都有其不尽人意之处，上好一门思政课其授课语言应该是多种教学语言类型的综合体。当前，高校思政课面临诸多问题，受社会经济转型阵痛的影响，加上互联网信息井喷，龙蛇混杂，还有西方文化及生活方式的干扰，大学生在成长过程中理想和信念的形成和塑造在很大程度上会受到社会、学校、家庭及个人多重因素的影响，高校思政课在现实中存在不被接受，至少不被部分大学生心里接受的问题。高校思政课要始终坚持社会主义意识形态的正确导向，坚持正确的政治方向、舆论导向、价值取向，教师要旗帜鲜明，敢于向西方价值观亮剑，廓清学生心目中的迷雾。这个时候，教师要情绪饱满，言语铿锵，向学生传达出一种发自肺腑的积极情感，并以这种情感感染和影响学生。思政课中一些学理性知识点，比如马克思主义政治经济学、中国特色社会主义理论有关知识对有些大学生而言确实显得有些生涩难懂，但这是大学生必须要掌握的，它们是知识性学习中“枯燥无味的东西”，这个时候的教学语言不可能趣味盎然，多是沉闷无味。思政课中的幽默风趣语言多适合作为学理性讲述语言的辅助穿插在课堂教学中，起到润滑和调剂的效果。再次，人际交往中的信息沟通，绝大部分有赖于非言语的交往。现代心理学研究表明，信息的表达中只有靠口头语言，剩下的靠体态语言。体态语言是一种副语言，包括肢体动作、面部表情、眼神目光、人际距离、外貌服饰等，它能够辅助有声语言更清晰明了更直观真实地表达一个人的真实情绪和态度，有时候起的作用比口头表达效果更好。思政课教师授课之时要适时运用手势、眼神、脸色、体姿等非语言形式辅助和丰富口头语言表达效果，这样将使思政课上的灵动而有活性，同时也会吸引学生的上课积极性。体态语言也是一个高校教师个人内涵、素养、气质、文化修养的一种体现，需要在实践中经过摸索、提炼、沉淀才能生成一套符合自身特点及实际情况的非语言艺术，从而更好地与语言艺术一起完成整个教学环节，达到立德树人的预期效果。总之，高校思政课的教学要重视语言艺术，教师要通过语言艺术的魅力淡化大学生对思政课不喜欢，乃至反感的心理，要用教学语言春风化雨，滋润学生的心田，通过语言的艺术魅力点石成金，化腐朽为神奇，让大学思政课堂鲜活又有生气，从而做好大学生思想政治教育工作。当然，掌握好教学语言艺术不是一蹴而就的事情，需要教师在教学实践中反复摸索和探讨，才能形成有自身特点和风格的教学语言艺术。此外，需要提及的是，语言艺术只是教学的一种辅助工具，可以帮助大学生更好地理解与有效学习，但并不能代