高职计算机网络技术实践教学研究高职计算机网络技术实践教学研究 本文简介：摘要：文章以就业质量导向为依托，对高职院校信息类专业学生的毕业综合实践课程教学进行探索和深化改革。根据现有改革成果和改革现状，深入分析“现代学徒制”试点管理制度、“深化校企合作”模式下的“专业人才培养”方案对当前毕业综合实践课程改革的作用。以就业质量为深化切入点，展开就业质量评价体系、毕业综合实践教高职计算机网络技术实践教学研究 本文内容：摘要：文章以就业质量导向为依托，对高职院校信息类专业学生的毕业综合实践课程教学进行探索和深化改革。根据现有改革成果和改革现状，深入分析“现代学徒制”试点管理制度、“深化校企合作”模式下的“专业人才培养”方案对当前毕业综合实践课程改革的作用。以就业质量为深化切入点，展开就业质量评价体系、毕业综合实践教学效果与评价方法等研究探索。关键词：就业质量；毕业综合实践；就业质量评价体系1现状分析高职就业质量作为一个重要衡量指标，一定程度上反映了高职院校的人才培养质量1。近年来，随着互联网经济和“中国智造”的快速转型发展，社会对高技能专业技术人才的需求量持续增加。毕业综合实践作为衔接高职院校学生在校学习与社会实践的过渡性课程，在就业质量和人才培养目标上有一定积极意义。信息类专业涉及毕业综合实践教学工作，包含毕业实习和毕业论文（设计）指导。其中，毕业实习阶段教学工作主要包括学生实习基地走访调研、实习周记批复等，毕业论文（设计）指导教学工作，包括集中教学指导和单独指导。这一课程教学的主要困难在于课程教学周期长，课程规模较大，教学管理系统负荷重，课程考核难度高，学生主动性低。前期教学改革工作主要从毕业生的就业率、专业对口率、毕业生课程满意度3个方面展开改革研究，分别从“专人专带毕业实习教学模式”“校企合作制环境下的集中/半集中毕业实习教学平台应用”“基于学生专业对口率的毕业综合实践课程考查机制”方面实施改革，实施改革后的毕业生实习专业对口率，20142017年，实现了同比稳定增长。然而，通过调研数据和相关反馈结果来看，改革不足也日趋明显，具体如下。（1）从教师角度看，外在条件的变化性、实习调研企业的参与度、学生实际到岗率等均对大周期的教学工作产生影响。（2）从实际就业效率看，集团化办学提供了产教融合的教学环境，优化高技能人才的培养。从近两年信息类专业校企合作实习基地数据结果看，当前职教集团下的近1/3专业中，企业用工需求量与实际学生实习量存在较大缺口。因此，优化校企合作模式下的专业人才培养方案成为就业质量提升的关键。（3）从学生实习的专业对口率统计结果看，学生专业对口率与就业质量呈现一定正比例关系。但是，随着“互联网+”与草根创业的多元化发展，高职院校学生专业对口率与实际就业率差异化日趋明显，开展学生就业质量评价机制，反推课程教学模式，成为毕业综合实践教学改革的新一轮研究关键。2深化毕业综合实践改革提升就业质量毕业综合实践课程作为高职学生最后一门专业课，在毕业生就业质量方面具有关键性作用2。为了科学而稳定地提升各专业毕业生的就业质量，深化教学改革，优化毕业综合实践就业质量评价机制，教师上好毕业综合实践课程、学生利用好毕业综合实践课程是高职院校毕业综合实践的必要条件3。“现代学徒制”已经在不少高职院校中试行，简单概括其建设目的为提升学生综合专项技能和就业质量。通过“现代学徒制”机制，提前吸收精英学员/员工，开展校企联合授课、厂中校等授课模式，让学生在企业中学习、在学习中体验工作过程，提前感受企业氛围和用工需求，毕业生在毕业综合实践课程中往往已获取一定的工作经验，企业也提前培训了一批新员工。职教集团下的实习基地与教学双向性选择，给毕业生和毕业综合实践教学提供了更大的平台和专业化的学习环境。深化改革已有实习基地连续3年未对专业内招工而占用合作企业名额的现状，深化改革具有一定规模的专业对口且拥有较大数量的实践需求企业加入职教集团建成实习基地。学生就业质量受专业人才培养方案和专业核心课程影响，毕业综合实践的前导课程和相关课程标准的征订和修改，学生就业与毕业实习、毕业论文设计等基于人才培养方案的定位和目标驱动。3毕业综合实践课程教学改革策略从就业质量对教学环境、教学机制、教学模式的需求角度来展开高职院校毕业综合实践课程教学优化改革。从教学大环境出发，建立“第一批现代学徒制”试点专业，校企共建课程，校企共同管理和服务。从教学机制方面，建设毕业生毕业综合实践课程考核机制、实习质量评价机制、就业数据的统计和评价。从教学模式驱动，对职教集团下的企业集中/半集中实习平台进行创建、运维、优化。综合上述3个方面，重点提升学生就业质量。3.1优化教学环境通过开展“现代学徒制”，双向选择精英班和试点班，让学生提前感受企业工作环境、社会用工状态、企业授课方式方法等，一定程度上实现“提前上岗”。通过优化人才培养方案，实现不同专业、年级、方向的学生有着不同的岗位需求、就业目标的趋向性，优化教学平台，让学生扩大选择面，增加专业兴趣度和就业期待值。3.2优化教学机制（1）教学考核机制的优化，以一定考核标准为课程合格指标，强制性管理实习阶段学生的实习工作，防止学生频繁调换工作岗位、玩忽职守，一定程度上提升学院就业声誉、学生就业质量。（2）对校企合作基地的要求和考核制定明确的考核指标，如每年学院的订单班、联合培养班、校企短期合作和长期合作、高校联盟、职教集团等成员单位，每年的学生实习的比例标准是否能够满足，校企合作基地是否能够按照学院的标准完成人才培养和企业项目的实际交接。（3）对参与其中的专任教师设定相关考核和考查机制，如企业调研报告、毕业综合实践学生评价结果、教师授课总结等。综合而言，不仅从16次周记中检查学生实习状况，更要在实际的走访调研中，从企业指导老师处、专任教师处了解学生实习的实际情况，通过学生毕业论文综合质量等评价学生实习效果。3.3优化实习基地建设以嘉兴地区高职院校为例，职教集团中成员单位已有400多家，而学生毕业综合实践企业基地利用率变化不定，没有较为稳定的实习数据，且实习基地受多种因素的影响而发生变化。展开实习基地的利用率考核、实习基地轮换制考核、实习基地奖励机制等的制定，以期从侧面提升学生实习率和就业质量。4结语以就业质量为向导，分析已有改革成果，分别从“现代学徒制”试点建设、集团化办学优化、实习基地优化建设等方面展开深化改革探索，提出相应改革策略，旨在一定程度提升高职院校毕业生就业质量。参考文献1薛勇.高职院校就业质量提升与人才培养模式变革融合互动的逻辑建构J.中国高等教育，2021（1）：57-59.2石冬喜.高职院校毕业生就业质量评价体系探索J.合作经济与科技，2021（1）：122-124.3张艳萍,李国杯.高职院校计算机专业教学改革探索J.世纪之星创新教育论坛，2017（5）：317-318.作者：李明明 朱海锋 单位：嘉兴职业技术学院高职计算机网络技术实践教学研究 第 6 页 共 6 页