高职院校就业指导问题分析高职院校就业指导问题分析 本文简介：摘要本文直面当前高职院校就业指导的主要问题，通过原因分析，提出提高高职院校就业指导质量的针对性策略。笔试认为，高职院校可通过提升就业能力与就业竞争力、提高职业自我效能感、矫正不良归因倾向和增强职业生涯规划教育四方面加强对就业指导工作的探析。关键词高职院校、就业指导、应对步入21世纪以来，伴随高职院校就业指导问题分析 本文内容：摘要本文直面当前高职院校就业指导的主要问题，通过原因分析，提出提高高职院校就业指导质量的针对性策略。笔试认为，高职院校可通过提升就业能力与就业竞争力、提高职业自我效能感、矫正不良归因倾向和增强职业生涯规划教育四方面加强对就业指导工作的探析。关键词高职院校、就业指导、应对步入21世纪以来，伴随着我国在经济、人事以及教育等体制的改革不断深化，高校毕业生在“面向社会、双向选择、自主择业”这一就业机制的背景下，迎来前所未有的就业冲击。严峻的就业形势使得高职生的就业率不高，对职业的满意度或职业自我效能感偏低，进而导致各种不良的社会效应，严重影响了个人、学校以及社会的发展。高职生的就业问题日趋受到普遍关注，就业指导也因此踏上了高职教育的大舞台。近年来，高职院校就业指导工作已取得重要进步，就业指导的意识和力度获得一定程度的提高，高职院校的就业率亦相应上升。然而，由于资源投入不足、教育结构不合理、就业认知偏差等原因，目前我国高职毕业生的就业指导工作仍存在许多缺陷，本文将直面高职院校就业指导面临的主要问题，通过原因剖析，探索一套针对性强、实效性高的就业指导模式，为高职学生提供切实、可行、有效的就业指导。一、高职院校就业指导存在的主要问题(一)高职院校在办学目标和就业指导定位上存在理念偏差在办学目标上，许多高职院校在职业教育中重理论而轻实践，盲目遵循本科院校的模式，甚至试图将高职院校发展为本科院校的压缩版。在这种教育模式下，高职生不仅在专业知识的广度和深度上表现不足，同时还缺乏熟练的操作技能，这导致他们在激烈的人才竞争中处于劣势。在就业指导上，高职院校多数是在毕业前对学生进行辅导规划，这种“临阵磨枪”的就业指导模式难以满足学生的具体要求，使得学生在面临复杂多变的市场状况时不知所措。(二)高职院校就业指导的“硬件”和“软件”不足与发达国家相比，我国现行的高职院校的就业指导机构并不完善，这使得许多就业指导与服务工作的开展受限。此外，我国高职院校就业专职指导人员较少且指导水平有限，多数情况下，就业指导工作是由院校行政人员兼职，缺乏专业培训。(三)高职院校的就业指导脱离实际，缺乏社会性调查显示，大学生对高校提供的就业指导的满意度不高，这就直接表明高校目前的就业指导工作并没有满足学生的实际需求。许多高职院校的就业指导仍停留在介绍就业政策、收集并发布需求信息、教授求职技巧等方面，就业指导课程的内容缺乏新意且形式单一，就业指导课时间滞后，且采用统一上课的形式，难以满足不同专业学生的多样化需求。此外，多数职业院校“闭门造车”，并没有根据企业的实际需要来进行针对性教育，致使所培养出的学生无处可去。二、高职院校就业指导问题的成因分析(一)高职教育投入力度不够，就业指导工作难以付诸实际目前，我国的高职教育并没有受到充分的重视，投入到高职教育的资金、资源不够。近年来，随着高职院校规模的扩展，招生人数的加大，高职教育的需求和供给矛盾日益突出。高职院校师资队伍薄弱、专业教师短缺，办学条件差、管理水平低等问题层出不穷，这些问题严重影响高职院校的教学质量和学生质量，进而间接地阻碍了就业指导工作的顺利进。(二)就业指导观念落后，片面对待就业指导工作很多高职院校因创办时间短，其工作重心是发展生源，而忽视就业问题与就业指导工作，即只注重“进口”而忽略“出口”。近年来，尽管高职院校相继建立了就业指导机构，并不断完善机构设置和人员配置，但许多高职院校的就业指导与行政管理密不可分，就业指导工作存留较强的行政管理的痕迹，而相应的服务职能较为欠缺。就业指导偏离了以提高学生就业能力为中心的轨道，导致系统性和全面性较差，毕业生与市场需求严重脱节。(三)就业指导人员专业化程度不高，忽视就业指导工作的全程化和全员化高职院校的部分就业指导老师在实际就业指导过程中照本宣科，唯课本是从，忽视对就业信息的搜集和分析、对人才需求的市场预测以及职业生涯规划。高职院校的就业指导工作存在诸如指导方式单一、就业指导工作的安排缺少全程化以及就业指导人员缺少全员化等问题。许多高职教师认为就业指导与己无关，因而在教学过程中不重视课程与就业的结合，忽视职业道德和就业观念等方面的培养。三、高职院校就业指导工作应对建议(一)提升就业能力与就业竞争力在“大众”教育的背景下，高职毕业生的就业形势日益严峻，就业竞争力是高职毕业生就业的基本动力和关键因素，对于高职毕业生来说具有极其重要的意义。关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见指出:我国应加速人才培养结构调整的步伐，建立与社会主义市场经济相适应的毕业生就业模式。增强就业核心竞争力不仅能够保证高职毕业生实现顺利就业，还能进一步促进高职院校的全面、健康、可持续发展。目前，因供需失调、就业观念落后以及学校教育模式缺陷等原因，我国高职学生的就业竞争力普遍低下，有待进一步提高。增强高职学生的就业竞争力，需要国家、学校以及个人的通力合作、共同努力。国家应为高职院校的发展提供相应的政策保障和资源，规范自主择业的就业机制，努力使促进高职院校的发展。高职院校在制定教学目标和课程设置过程中，应充分考虑专业的特色，根据市场的实际需求从基本知识、基本工作能力、专业技能和求职技能等方面提升就业竞争力。高职学生自身也应树立正确的人生观和价值观，努力学习专业知识，不断提高思想道德水平和能力，调整就业心态，合理规划个人的职业生涯。(二)提高职业自我效能感职业自我效能感是指个体在执行与职业活动有关的任务时，主观上对自己是否能够胜任以及在多大程度上能够完成该项任务所持有的信念、判断或自我感受。唐民(2010)指出，职业自我效能理论对高职生的就业心理与就业行为等都具有良好的解释和预测功能，培养高职生的职业自我效能感可以有效地增强其就业能力。职业自我效能感对高职生的求职择业行为具有重要作用，如影响高职生的职业选择和职业生涯规划，以及求职中的行为表现和心理状态等。因此，高职院校应在职业自我效能理论的基础上，根据其对就业心理和就业行为的具体影响，开展对学生有效且针对性的教育。一是增加正面职业自我效能信息源。高职院校应根据专业特色和要求，并结合学生的实际情况进行课程改革和制定教学目标，保证课程难度适宜以增加学生体验成功的经验。此外，高职院校还可通过榜样或示范的作用增加替代性的成功经验，间接地增强自我效能感。二是改善信息加工方式。高职院校应加强对职业心理的辅导，促进学生消除自我偏见，学会积极的归因方式，避免因消极的自我评价方式而导致自我效能感的降低。三是营造良好的环境。高职院校应积极开展文化建设，让学生在一个良好且宽松的环境下学习、生活，并创造成功的机会，让学生亲身体会成功的喜悦，或观察他人获得成功的经验，借此提高其自我效能感。(三)矫正不良归因倾向归因是指人们根据有关信息和线索对他人或自己的行为原因进行推论的过程。正确的归因能增强个体的自信，提高其自我效能感;而错误的归因方式则会削弱个体的自信，降低其自我效能感。因此，高职院校在进行就业指导时，应积极帮助毕业生矫正不良的归因倾向，形成正确的归因方式。高职学生因其自身的特殊性，在就业过程中难免会遭遇并承受各种不同程度的挫折和打击，甚至是歧视。此时，加强对高职学生的就业指导，矫正其错误的归因方式，缓解其就业压力就显得尤为重要。首先，高职院校应对高职生给予充分肯定，避免其因学历低而产生一种“低人一等”的感觉，以增强其自信心;其次，高职院校应帮助高职毕业生正确认识自身特点和就业形势，避免其因求职受挫而产生“前途一片黑暗”的失落感，以形成正确的就业挫折观;最后，高职院校应加强对高职生的科学归因训练和指导，帮助其克服无助感，以增强其自我效能感。(四)增强职业生涯规划教育职业生涯规划是指对个体的职业乃至整个人生进行持续且系统的规划过程，它是由职业定位、目标设定和通道设计等三个要素构成。职业生涯规划对大学生尤其是高职生的发展具有重要的指导作用，加强对高职生的职业生涯规划教育不仅能促进他们进行正确的自我定位，帮助他们认识并了解其职业兴趣、能力和倾向等，树立正确的职业观，以做好就业的准备，并实现个人的全面发展;同时还有利于高职院校的良性发展，改善其就业难的困境，促进其就业指导工作的实效性。此外，加强职业生涯规划教育还能促进社会主义市场经济的快速、稳定发展，有利于构建社会主义和谐社会。高职院校在对毕业生进行就业指导时，应将其纳入职业生涯规划这一整体过程中去，将其视为职业生涯规划中的重要步骤。高职院校应积极开展职业生涯规划教育，帮助毕业生树立合理、理性的价值观念，通过强化对毕业生的求职规划教育，培养其求职规划意识。此外，高职院校还可通过加大宣传力度、改革教学课程和方法、培养指导队伍的专业化，构建个性化和全程化的就业指导模式等途径加强对高职生的职业生涯规划教育。参考文献:1唐民职业自我效能感对高职生就业的影响极其培养J职教论坛，2010(5):69702朱韩兵大学生归因风格对职业自我效能感的影响D上海:华东师范大学，2010作者：杨琎 王凯 单位：南京铁道职业技术学院 江苏农牧科技职业学院高职院校就业指导问题分析 第 8 页 共 8 页