中年级不妨这样教“仿写”以少吃和多吃的教学为例作者：宋运来/贡如云作者简介：宋运来，南京师范大学附屈中学新城小学南校区党支部书 记，高级教师，江苏省语文特级教师（南京210019）；贡 如云，南京晓庄学院副教授，南京师范大学教育科学学院 博士生（南京210000）。原文出处：江苏教育：小学教学版（南京）2017年第201711期 第49-52, 55 页内容提要：小学中年级学生的写作从“模仿”起步，这已是语文教师 的共识，然而如何仿写才不会出现雷同的作文呢？本课例 以一篇例文带出两篇仿写的习作，为我们提供了可资借鉴 的路径与方法。点评部分则从言语交际的“五意识”建立 以及语篇图式的三个维度探究“仿写”的要素。期刊名称：小学语文教与学复印期号：2018年05期词:习作模仿/教学策略/案例评析执教/宋运来评析/贡如云【教学目的】学会劝说【教学过程及评析】一、说好一个最爱师：老师带来了一幅图，请大家看一看，你能看懂吗？（出示小狗叼骨头图片） 生：小狗叼骨头。师：那说明小狗生：小狗爱吃骨头。师：这句话反过来说,骨头生：骨头喜欢被小狗吃。师（笑）：它才不喜欢被小狗吃，还有谁说?生：骨头是小狗最喜欢的食物。师：真棒！我们还可以说,骨头是小狗的生（齐）：最爱。师：请看黑板。（板书：骨头是小狗的最爱）学生齐读。师：我们对食物也有偏好。你喜欢吃的食物是什么呢？请在稿纸反面写下两到 三种。生：棒棒糖、鸡翅和披萨饼;薯条、汉堡和糖果。师：在三种食品中,选岀你最喜欢吃的一种,放到这句话里：是我的最爱。课始激发学生言说的兴趣是教学的关键。学生日常生活中的话题更容易打开他 们的话匣子。言说，不是随意说，得有规范和言语训练的味道。二分享一个老故事师：看看下面故事中什么又是谁的最爱?少吃和多吃妈妈煮鸡蛋,给哥哥吃了一个。哥哥说：鸡蛋很好吃,再给我吃几个。妈 妈说：中午再吃吧。少吃多滋味。妈妈走开了,哥哥又吃了三个鸡蛋。不多一 会，他的肚子痛起来了。妈妈跑来问明白了,说：鸡蛋吃得太多了。你可知道, 多吃少滋味？开明国语课本师：故事里，什么东西是哥哥的最爱?生：鸡蛋是哥哥的最爱。师：鸡蛋在爷爷的爷爷、爷爷的爸爸的小时候,是个稀罕物,一年能吃上两次 就不错了。如今，你最喜欢吃的食物是什么?（生纷纷回答）能不能将故事里的第 一句话换成你最喜欢吃的食物？生（交流）：妈妈煮牛排，给哥哥吃了一个。生（众说）：煎牛排。生（再说）：妈妈煎牛排,给哥哥吃了一块。师：耳朵真灵,居然知道牛排是煎的,鸡蛋是煮的,牛排要说“块，鸡蛋要 说个。这提醒我们，你喜欢的食物放逬句子里要改动什么?生（齐）：动词，还有量词。初读课文没有在字词的理解上停留，更没有反复指导学生有感情地朗读，而是 用什么是谁的最爱概括文意，接着用一个词语的替换，引起了学生的注意, 同时也让学生明白，词语前后要准确搭配，否则会闹笑话。儿童的倾听能力，就是 这样慢慢培养起来的。三、小改一下老故事师：请把少吃和多吃里的鸡蛋，换成你最喜欢的食物,在格子纸上把 这个故事写下来。抄写要有一定的速度,最好不要看一个字抄写一个字,要学会看 一句写一句。（提醒学生注意标点符号的书写格式）生（交流）：妈妈买了一盒棒棒糖,给哥哥吃了一块。哥哥说：棒棒糖很好 吃，再给我吃几根。妈妈说：中午再吃吧。少吃多滋味。妈妈走开了，哥哥 又吃了六根棒棒糖。不多一会，他的肚子痛起来了。妈妈跑来问明白了，说：棒 棒糖吃得太多了。你可知道,多吃少滋味？ ”学生掌声赞美。师：这里有两处值得表扬,陈宇航同学把鸡蛋的个字,换成了什么?生：盒与根。师：如果你想修改自己写的文章，请大声朗读，用上删添号、删除号等进行修 改。（板书:）生（交流）：妈妈买糖果,给哥哥吃了一颗。哥哥说：糖果很好吃,再给我 吃几颗。妈妈说：中午再吃吧。少吃多滋味。妈妈走开了,哥哥又吃了十颗 糖果。不多一会，他的牙齿疼起来了。妈妈跑来问明白了，说：糖果吃得太多了。 你可知道，多吃少滋味？师：哇”人家没说肚子痛,而说生：牙疼。师：真了不起！这是妈妈教育哥哥的版本，如果改成爸爸教育哥哥的版本呢？学生口头修改，大声朗读，用爸爸的口气说这个故事。师：如果改成弟弟版本呢？生改后,直摇头。师：你们为什么摇头呢？生：弟弟不可能说岀这样的话来。生：弟弟怎么可能比哥哥知道的道理多呢？师：假使弟弟确实比哥哥知道的道理多，可不可以这样劝说？（板书：劝说）生：这好像不该是弟弟说的话。最好是比弟弟大的人。师：是啊。劝说人的话要符合人物的身份,言语要得体。（板书：符合身份, 言语得体）师：我们一起再来朗读原故事，体会一下,妈妈最想说什么话？生：少吃多滋味。（PPT闪烁）抄写文章很简单，但简单的背后却有着深刻的用意：怎样提高书写速度，标点 如何写得规范，写好了要会用修改符号修改。最为紧要的是让学生明白，劝说 他人的话语，至少要注意两点：一要符合人物身份，二要言语得体。把细节做到位, 这就是训练,而这些又都指向语用。四、创编一个新故事师：下面我们接着分享,（出示漫画图片）这个人在干什么呢？生:喝酒。师：躺在地上这样喝酒的人叫什么呢？生：酒疯子、酒鬼。师：你能把黑板上的句子改一下吗？什么是谁的最生（齐）:喝酒是酒鬼的最师：你们想想,这么喜欢喝酒,一喝就醉的人,有谁会去管教他呢?生：警察、他的家人、过路人、医生。师：我们接着来欣赏,这又是谁的最爱呢？（岀示图片）我估计你们看不懂, 我提示一下,妈妈让孩子干嘛呢？生：给孩子上课外辅导班是妈妈的最爱。师：好厉害啊！是什么时候让孩子上课外辅导班呢？生：放假的时候。师：因此说生：放假时,让孩子上辅导班是妈妈的最爱。师：孩子乐意参加吗？生（齐答）：不乐意。师：谁会劝说妈妈一下?生：爷爷奶奶、外公外婆、爸爸师：下面一幅漫画,我估计你们一个人都说不上来。你瞧,这说的是谁啊？（岀示图片）生:老师。师：我再讲两分钟。什么又是谁的最爱?生：拖堂是老师的最（掌声响起）师：下课了，孩子门一般会去干什么?生：玩，上厕所。师：可是这时候老师还想多讲几分钟呢,这时候谁会来建议老师快点下课呢?生：校长、书记、教育局局长、家长。师：学生敢不敢说?生：一般不敢,只好在心底里说：老师快点下课吧,我要上厕所。师（出示漫画图片）：这是谁的最爱？生：抽烟是爸爸的最爱。师：假如抽烟是爸爸的最谁会劝说他?生：妈妈，我，爷爷奶奶，他的朋友师：我们刚刚说了那么多,现在浏览漫画图片分别用上一句话，总结一下。生：喝酒是酒鬼的最爰。拖堂是老师的最爰。让孩子参加辅导班是妈妈的最爱。抽烟是爸爸的最爱。师：请从这四句话中选择一个你感兴趣的，写在第一个故事后的第三行，开头 空两格：（手指板书）是的最爱。学生朗读自己选择的句子。师：请围绕刚刚写的这句话，借鉴老故事写一个新故事。当然你也可以选其他 内容，只要是什么是谁的最爱就可以。漫画不仅引起了学生的言说兴趣，还提供了言说的话题。从词语的替换到人物 的替换，再到事件的替换，最后围绕新的主题进行写作，学生落笔一点也不难, 为什么？因为有例文的言语结构作为参照，例文在发挥着建构言语的作用。此处,教师做了很好的仿写教学示范。五、讲好一个新故事生写后交流。生1:今天我给大家讲一个故事:拖堂是老师的最爱。下课铃响了,老师说:我再讲几分钟。这时,校长来了说：怎么还没下课,少吃多滋味。生（众生大笑）:应该改成少讲多滋味。师：在嘴巴里品尝叫滋味，不是嘴巴里吃的可以怎么说呢？生：少讲多效率。（掌声响起）师：你还可以再换一个词吗？生：少讲多快乐。（掌声）生1 （继续交流）：校长走开了，老师就像没听见一样继续讲课，这时，上课 铃响了,老师说下课,可是下一节课的老师已经走进教室,害得同学们没时间上厕 所。这时，校长又来了，说：你耽误学生的下课时间了，要知道，对学生来说多 讲少快乐。”（热烈掌声）生2 :今天我给大家讲一个故事:抽烟是烟鬼的最爱。卫生部长看到烟鬼抽烟 就对他说：抽完这一根就不要抽了,少抽多寿命。”部长走后,烟鬼又拼命抽了 十根,抽完后，他的肺痛了起来,部长跑了过来说：你可知道,多抽少寿命？师：你觉得部长会这样和一个烟鬼说话吗？生2 :不太可能。师：想一想，部长换成什么人比较合适?生2 :医生。师：他说多抽少寿命，那要是不抽呢？生2（略微思考）：不抽多长寿。师：掌声！太有语言天赋了。生3 :我也给大家讲一个故事:拖堂是老师的最爱。下课铃声响了，可是老师 说：同学们别急,我再讲两分钟。我的膀胱要憋炸了 ,老师还在讲。豆大的汗 珠从我的脑袋上滴下来,眼看尿就要冲过堤坝，老师终于说：下课！ ”我立 马箭一般冲出教室，跑到WC ,开始小便那个爽啊！生笑得前仰后合。师：大家为何大笑？哪些语言吸引了你？生：膀胱要憋炸了,尿就要冲过堤坝，箭一般冲岀教室,真爽啊！师：哈哈,非常搞笑。老师认为他描写得非常逼真,真实的话语才能打动人。 这个小故事,起一个什么样的题目比较合适？生3 :不要拖堂。师：加一个请字更好。生3 :请不要拖堂。师：大家刚刚交流了抽烟是烟鬼的最爱,喝酒是酒鬼的最爱,我们再来看看之 前的老故事少吃和多吃，那么，你们的故事名字可以分别叫生：少喝与多喝少吸与多吸少讲与多讲。生4:少看与多看。师：解释一下?生4 :我写的是玩手机是妈妈的最爱。师：你没有选用图片上的主题，有自己的想法！还有什么是谁的最生5 :打游戏是哥哥的最爱。师：也可以说,玩游戏是谁的最爱。生5 :玩游戏是网虫的最爱。师：你们的故事写给谁看最有意义?生讨论交流。生6 :给吸烟的人，就是我爸爸。师：爸爸正在和客人聊天，合不合适给他看?生6 :不合适。生7 :给我妈妈看，因为她一天到晚看手机。有一次炒菜还看手机，差点着火 了。师：什么时候把文章递给妈妈最合适？生7 :在上床快要休息的时候。师：最好是她高兴的时候。生8 :给我弟弟看，因为他的牙齿都黑了，还吃糖果。师：要劝说他人改掉某种不良嗜好,需要找到合适的时间和地点。希望大家继 续完善自己的文章,然后读给那个你要劝说的人听听吧。下课！宋老师常说：”写好故事”更要讲好故事为何要讲好故事?他又是怎样带 领学生讲好故事的呢？本堂课，宋老师给我们提供了很好的示范。讲故事既是说话 训练，也是写话训练，口头说话和书面说话的目的都是为了交际。作为交际性的劝说，有五项好标准：一是目的意识，即劝说得有明确的指向。比如:劝说对方 要少吃鸡蛋，必须讲出少吃的理由或多吃的危害。二是主题意识，即说话要紧扣话 题，就话题阐明自己的立场和观点，表达自己的态度或倾向，不应横生枝节，偏离 主题。比如,医生劝说烟鬼少抽烟,就应该从抽烟危害健康这个角度晓之以理,而 不应在不良生活习惯上纠缠不清。三是说者意识,即说话要把自己摆逬去,应顾及 自己的身份、年龄、性别、性格与兴趣。如设想自己是校长，劝阻教师拖堂，就应 用校长的口吻，其语气、语调应给人留下庄重、诚恳的印象。设想自己是弟弟，劝 阻哥哥玩游戏，就不应用教训的口吻。四是听者意识，即说话应注意听者的感受， 注意对方的接受心理。比如：假设自己要劝说爸爸少抽烟，既应考虑成功说