浅谈中学体育“导入式”教学法摘要:中学体育教学教法是体育教学中的重中之重，笔者有感于体育教学的现状，捉出了“导 入法”的教学，同诸位同行商榷。关键词:导入式；体育教学在体育教学中，启发学牛的思维。在增强体质的同时发展智力和培养能力是体育科学的发展趋 向，也是实现课改小适应经济和社会发展的需要这一H标的有效途径。“导入式”的教学是这几年來探索出的-种新教学模式，这种方法主要是在于改变以讲授为主 的教学模式，提倡在教师的指导下，让学生获得学习的主动权的教学方法。其根本这点就是教疔以 启发学生智能，引导学生自学为主，教师从中引导学生把潜在的智能发挥出来。与传统的“再现式” 相比，突出的特点是启发学生的思维，积极参与动作技能形成的活动过程，以学生可接受的科学理 论指导实践。因此，教师不再是把现成的动作要领直接传授给学生，而是从人的认识规律出发，在 实践中探索、领会、拿握。在进行“导入式”的教学的时候，前提我们必须要做到：1. 课前准备1.1备纲要：课的宗旨。课改规定了教学所要达到的Id标要求。它是教师制订课堂教学kl标 和计划的依据。我们不能脱离课改要求的教学是肓H的教学。因此，教师备课的首要任务是熟 悉课的要求，知道所授课的目标。一堂课的好坏要达到效果，首先教师本身要懂得课的FI标，做到 有的放矢。1.2备教材：课的范围。课改后的教材发牛了一些的变化，所以我们必须要口己熟悉教材，耍 理顺教材的思想，教材的特点、编排次序和所学内容的重难点。想更加好的备教材我们必须做到： 第一、分析教材知识，垂新组介。第二、建立联系，重点发展。第三、适当调整内容的结构，以学 牛口身索质为前提。俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。所以还要求我们教师能做到身体力行。1.3备学生：课的主体。学生是教学双边活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考虑学生 的智能水平和知识水平和能力水平，并根据学生的接受能力，充分估计所授课过程中可能出现的各 种问题，从而为教学中重难点的提出做好准备，让学牛觉得难点不难，重点易学。怎么备学牛，我 们要做到以下几点，首先了解学生本身身体体质。同时深入研究学生，找准教学起点。还要关注个 别差界，设计不同要求。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学牛的认 知规律和心理发展规律的棊础上设计教学方法，才能备好课，上好课，达到“教学有法，教无定法, 贵在得法”的境界1.4备方法：导课的技巧。兴趣是成功Z母，热爱是最好的老师。新课导入是教学的起始点， 是承上启下的纽带。若耍让学生对运动产生兴趣，新课导入的方法是非常重要的。教师若能针对课 堂教学内容，运用优美的语言，抑扬顿挫的语调，具体牛动的实例：如中国在国际赛场的战绩。这样就会使学生对所学的内容产生强烈的渴求，达到“课开始，趣己生”的好状态。2. 在上课的时候我们也要遵循：2.1教师提问教师所提问的问题，应根据所教动作原理，或是较具体的牛活实践中己运用的实例來启发学生 思索，使学生产生求知感和学习兴趣。2. 2学牛尝试即让学生（或部分学生）根据自己对动作规律的理解，进行尝试性练习。尝试练习可独立进行, 也可以几人共同讨论，从而加深理解。2. 3理论诱导教师应注意因势利导，对动作的关键和存在的问题，让学生在亲身体验的基础上，对正确要领 有理性的认识。2. 4能动练习教师在理论和实践的基础上，总结出正确的动作要领，指挥学生进行动作练习。2. 5教师总结在学生初步掌握动作技术的练习过程中，教师及时发现和肯定成绩，并在原有的棊础上提出新 的方向，进一步引导学生会向更向要求努力。教法实例一，在进行推铅球的教学中，为了使学生正确的把握出手的高度时，教师首先提出问 题：“推铅球时，出手点高与低对铅球的落点远度有无影响？ ”学牛可能有不同的回答。教师nJ让学 生试着用同样的力量在不同站立高度的两种姿势进行练习，教师根据尝试练习的效來，再启发学生:“当你用同样人的力量站在楼上与平地投一物站在哪个地方投的远？ ”学生的冋答肯定是一致的， 其道理很简单，他们都在生活实践中体验过。这样的教法实施对于较低年级的学生来说，是对斜抛 运动和投掷中的斜角力学原理知识进行深入浅出地分析，易于接受，顺着这一思路，“我们在推铅球 中身体姿势怎样更合理呢? ”学生很快会得出应站直的姿势。教师进而要求学生在推铅球时伸直下 肢三关节也易于接受，此后再进行练习，学习就主动了。教法实例二，在进行跳远练习中，许多学牛往往踏跳无力，因而影响远度。教师就可以用“牛 顿第三定律”来启发学牛，可提问：作用力与支撑反作用力是什么关系。学牛根据学过的物理知识 很容易回答：“两力大小相等，方向相反。”接着，可引导学生将这一原理运用于练习Z中。通过实 际尝试效果的比较，学生对积极有力的踏跳加深理解，正确动作也就较快地形成。3. 体育课进行“导入式”教学与原来的“再现式”教学和比，是在不断改进体育教学过程中发 展趋势。其优越性很多，归纳起来至少有以下三点：3. 1发挥学生学习的主观能动性，冇助于提高教学质量。探索未知是学生学习的基本动力，在体厅教学中，运用科学理论知识启发学生的积极思维，激 发学牛对学习体育动作和锻炼的欲望，不仅有助于提高学牛学习的兴趣，而且可以提高教学质量， 从认识规律上看，山于学生本体感受与逻辑思维趋于同意，动作要领与科学规律吻合一致，势必岀 会受到事半功倍的效果。经实验表明，学牛课堂参耳意识强，练习积极性高，各项考核评价成绩比 对照班高出& 5个百分点。3. 2发挥体育课的多功能作用，促进学生徳智体全面发展体育课和其他各科教学一样，都应当成为实现党的教育方针服务，采取“导入式”教学方法使 体育与智育的内在联系得到进一步体现起到了互相促进、共同提高之作用。由于学生在学习中产生 一定的兴趣，自觉性、积极性得到提話，因而能争取对待学习中所碰到的各种困难，这将冇助于培 养学生刻苦耐劳的意志、坚忍不拔的竭力和顽强拼搏的精神。同时在学习中互相探讨、共同练习、 互相评价等活动，促进良好的人际关系的发展，学生个性同样得到发展，这对培养人才无疑是大有 裨益的。3. 3促使体育教师对业务的再学习，提高体育教师的师资队伍的素质。采取“导入式”教学方法，作为教师我们感到不只是仅仅学握各种动作技术、动作要领、会示 范和教学生怎样做，更应该讲明为什么这样做。对理论知识的学握和运用提汕了较高的要求，因此 必须熟悉体育的相关学科，备课更须认真对待，及时分析每一动作原理，一学期的教学后，我己明 显看到了自己在教学能力方面的提高。4“导入式”教学方法优点很多，能否在目前的条件卜进行推广呢？冋答是肯定的。因为，无 论对动作的理论分析，还是从教师、学生的实际情况来看，都具有实施的可能。4. 1任何体冇动作技术都具有理论分析基础体育教学中各类教材不论动作技术简单与复杂，都是经过实践不断总结产牛形成的，都有一定 的理论基础。如走、跑中的速度与频率关系，投掷中的动力学原理，跳跃中作用力与反作用力辩证 关系等。体育教学所涉及的科学领域是广泛，所传授的任何动作都有科学依据，因而都可以对学生进行 理论诱导。4. 2学生具备了能动教学的接受能力中小学生智力发展具有很人的潜力，特别是中学生思维能力随年龄的增长得到较大的改善，从 形象思维发展到抽象思维。同时，文化学习的知识不断扩大、丰富，这也是教师运用理论诱导的基 础。可以说根据学生的知识水平和学习能力进行能动教学，也是可行的。4. 3体育教师能胜任能动教学的要求就目前的师资情况來看，绝大多数教师都已达到人专以匕介格学历，极少数原先学历不达标的 教师也正通过进修达到应具备的学历。因而都具冇很好的理论知识基础，理论诱导也无须长篇大论 推导公式或阐述立理,只要把体学过的知识进行复习、巩固,就可以适应教学的要求。所以体育教 师是完全能胜任的。综上所述，体育课堂教学是理论联系实际，更是一门艺术，需要同仁们在教学实践中不断地探 索、发展和完善，“导入式”教学法是指在教师启发指导下，以学生勤奋好学、主动发展为本，最大 限度调动学牛口我发展的积极性，积极思维，口觉探索，不断在口学中增强自信心，把内在的潜能 转化为现实的能动力量，充分展现主体的能动、独立、探究的创新特色。通过几年来“导入式”教 学取得了一尬的经验，使我深刻地认识到了 “导入式”教学的优势所在，但还处在初试阶段，不过 我将继续实践下去，自我加压，努力提高，并不断完善，力争寻求到一条可行、且行之有效的体育 教学的好方法、为此我将继续努力。参考文献:1. 刘友蚊、荣友徳体育技术教学教法同济人学出版社1997. 12. 王启明中学体育教材教法人民体育出版社1998. 10