给孩子自由的4个误区，小心!如今，给孩子爱和自由，非常的流行。不过，由于理解上的误差，在实际教养 过程中，却很容易给父母们带去困扰。今天分享这篇文章，希望给父母们带去 启发。原文如下：给孩子自由这句口号曾带给父母深深的震撼，也曾经或者正在改变着父母 们的养育观念。但是，自由这件事儿也让我们纠结了很久，纠结于孩子到 底需要什么样的自由？给孩子”爱和自由是一句响亮的口号更是父母内心 强烈的诉求。只是,在我们琐碎的日常育儿生活中,很容易掉进一些认识的误 区。检视一下,以下误区你有吗？误区一：自由，就是带着爱,用自己的方式无条件地满足孩子的所有需求。案例：茜茜4个月，妈妈全职在家。可以用四个字来形容茜茜妈妈的状态筋疲力尽。只要孩子有一点点动静，妈妈立刻就抱她起来，熬到半夜不睡， 睡觉必须抱着在屋里转圈茜茜妈妈很困惑，不是要满足孩子的一些需求吗?解读：了解孩子真正的需求/而不是大人理解的需求。孩子需要妈妈全身心照顾,需要满足他的各种需求,这没有错。只是,茜茜妈 需要根据孩子的表现思考和判断，孩子的真正需求是什么？而要提醒妈妈的是, 茜茜可能失去了一些自我发展的机会，比如躺着充分伸展身体、自由探索的机 会,比如自己安抚自己的能力等。误区二：自由就是无条件地理解。案例：皮皮去幼儿园，从妈妈怀里放不下去，双脚不落地。妈妈解释，皮皮正 处在秩序敏感期,幼儿园的地板和家里不一样,因此孩子不接受美美和小 朋友闹别扭，生气躺在地上不起来。妈妈一直在跟美美共情，承认她有多么生 气,大冷天躺在地上,妈妈能苦口婆心地说10分钟解读：限制了孩子发展的理解是过度的自由在孩子的行为发展中，如果需要成人引导而成人没有做到，这其实是对孩子的 伤害。有智慧的父母，应该知道孩子在明0刻需要我们什么样的帮助，在适当 的时机给予恰当的帮助。写给父母们:这一段可以这么理解。首先，共情不是教养的结束，它只是一个开始。最重要的是还得有引导。比如 例子中,第一个妈妈只知道有”秩序敏感期这一说法，知道不去批评孩子, 但却不知道上了幼儿园的孩子，更重要的一些发展任务，是适应外界环境，学 会独立，遵守规矩，与妈妈亲密有间等，同样是孩子成长中所需要的、而且很 重要的部分，一样需要妈妈去做出恰当的指引，促进孩子更好的发展。其次，对于例子2中，关于共情，有必要做个解释。如果孩子沉溺于某个行为, 大人过度宽容，那不叫共情，叫溺爱，或者如文中所说：过度的自由，缺 乏原则性。所谓共情，一定是你能走进孩子的情绪，去理解他们，但你还要能 走出来。案例里头的结果是,妈妈跟孩子一起陷进去了,没出来。这样,妈妈 该扮演的引导角色，被夸大的共IT给吞没了。这就是问题所在。误区三：自由就是要完全顺应孩子的探索需要。案例：在一个鱼缸面前，孩子伸出手要去抓鱼缸中的鱼。妈妈看出孩子的意图, 正在犹豫:是在孩子手伸进水里时还是抓住小鱼时干涉?但后来一想,孩子在 探索呢。他想探索这个世界,想体会把鱼儿抓在手中的感觉,那就让她抓吧。解读：破坏环境、影响他人的自由不是真正的自由这个例子隐含了 照顾环境的概念，每个人，不管是大人还是孩子，都要审 视自己的想法或行为对别的生命、环境、社会是不是有破坏性，如果有，就不 能行使自由和权利。写给父母：小心给孩子轻易地”扣帽子，不要责怪孩子或者反应过大,要用积极的方式 去引导。而且，本文所举例子，需要分情况。有些时候孩子就是在探索鱼这个 动物，用手抓，甚至扔都是正常的。在这个过程中可以让孩子做，但需要告诉 孩子鱼是个生命,它也需要尊重。而不能一概而论说这就是对自由或者环境的 破坏。误区四：自由,就是要有强势的自我主张。案例：亮亮妈妈对孩子比较放手，平时很少限制亮亮的探索。所以4岁的亮亮, 非常有主见,做事情也很专注,这让亮亮妈妈颇感欣慰。但是最近亮亮和小伙 伴起冲突的概率陡然上升。仔细观察发现，亮亮非常喜欢控制别人，在沙坑里 指挥这个去干这,那个去干那。小伙伴想去滑滑梯，他居然不让!解读：自由首先是平等，控制别人的自由不是自由。可以想象，亮亮在家里可能不仅拥有探索的自由，还拥有随时支配身边人的自 由，家里人对他的要求可能随时待命。所以亮亮认为，一切都尽在我的掌握中。 在一定的界限内,不过多限制孩子是对孩子发展有利的，但自由首先是平等, 对别人施与权威，这不是真正的自由。