浅谈提高小学生课外阅读实效性的几点措施南宁市民乐路小学李小菊新的语文课程标准对学生课外阅读数量提出了明确的要求：“九年课外阅读 总量在400万字以上”。无论从哪个角度讲，课外阅读产生的效果是非常大的，课外 阅读不仅是语文课外活动的主要内容乞一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义 在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。然而由 于应试教育、教师、家长及学生自身观念等诸多因素存在，课外阅读仍处在很被动的 境地中。一个班级真正爱读书的人并不多，能把阅读当做一种习惯的学生更少。为了 改变现状，我校从2013年开始，围绕“课外阅读”扎扎实实开展一系列的研究活动。一、编写课外阅读校本教材，让课外读物走进课堂。多年来，我校每年都强调让学生多读课外书，语文教师也多次鼓励孩子阅读课外 书，但每个年级应该看什么书，要达到多少读书量，并没有统一要求，也无有效的检 查、评估方法，教师各施其法，学生阅读能力参差不齐。因此，我校于2013年7月， 选出6名语文骨干教师分别负责编写课外阅读校本教材，我校出版了校本课程快乐 阅读幸福成长一书，每个年级一册，每年9月学校免费送给每个学生一本。每册书 都有以下几部分组成：（1）每年级学生课外阅读目标，明确每年段阅读的能力、方法、习惯、内容和数 量，使老师、家长明确要求，有目的的指导孩子阅读。（2）课外阅读考级书目：每年段都有古诗词背诵积累、经典诵读、必读书目和选 读书目三部分组成。对于各年级经典诵读的内容，我们根据小学生的实际，作了相应 的规定。一年级：课标推荐古诗文115首，鼓励背诵部分三字经。二年级： 课标推荐古诗文1630首，鼓励背诵百家姓。三年级：课标推荐古诗文31 40首，鼓励继续背诵三字经。四年级：课标推荐古诗文4150首，鼓励背 诵部分论语。五年级：课标推荐古诗文5160首，鼓励继续背诵论语，现 代诗文10篇。六年级：课标推荐古诗文6170首，鼓励背诵千字文，现代诗 文10篇。在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着 眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究 但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。课外阅读书目的确定我们也会根 据学生年龄特点来选择，有几米的绘本、有安徒生童话、有郑渊洁的校园故事、有经 典中外名著等，保证书目的多样性和有趣性。（3）学生课外阅读记录卡：低年级主要摘抄好词好句、中年级摘抄精彩语段，高 年级侧重于写读书心得。（4）考级证书：课外阅读考级设一至六级共六个等级，每个等级分为一星、二星、 三星。学生达到相应的阅读量即可参加阅读考级。课外阅读等级考评量化，考级内容 分为口试部分，要背诵本年段相应的古诗篇冃，老师从其中抽选一等数量进行抽查。阅 读部分：是老师针对必读书FI提出问题，学生作答。一二年级学生口头回答老师提出 的阅读问题，三至六年级的学生要笔试回答老师提出的阅读问题。每年同意试卷，循 环使用。通过课外阅读考级者，学校将颁发相应级别的课外阅读考级证书。为保证学生课外阅读的时间，学校课程每周安排一节阅读课，阅读课上，教师可 以让学生静静阅读课外书、师生共读一本书、举办诗歌朗诵会、开展读书交流等形式, 让课外阅读正真走进课堂，让学生爱上阅读。二、探讨课外阅读指导课模式，教给学生阅读方法。学生会不会阅读，关键看语文老师会不会指导学生如何读书。多年来，许多学校 和语文教师只侧重于研究语文教材里的课文如何教，却很少人研究如何指导学生读课 外书，因此，研究课外书的指导课模式是落实课外阅读重要内容。一年来，我校教师 开展了绘本阅读，读书交流会的研究。每学期每个实验教师上一节组内研究课，然后 推出2个教师在学校珊展示课，课题组的老师一起听课、评课。每次上完研究课，科 研室负责收集教师们的教案和课件，放在教师共享文件夹中供教师们使用。在一年的 试验中，我们形成了以下共识。1绘本阅读一般模式：学会按照从封而到封底的顺序，用看、猜、说等方式来阅 读绘本。主要流程：仔细看（看图中人物、景物）-大胆猜（猜故事情节、人物想 法）一-我能说（说想法、说故事）的基本模式，激发学生阅读的兴趣，将绘本阅读 和阅读教学有机结合，相得益彰，使绘本教学科学化、语文化，让孩子们在快乐阅读 中学语文、用语文，感悟阅读带来的幸福。例如：庞琦老师展示了绘本阅读猜猜我 有多爱你，教师亲切的教态，柔和的语气将学生带入了浓浓的亲情中，让学生体会 到了妈妈的爱。黄慧杰老师展示的绘本我爸爸也深受孩子喜欢。风趣、幽默的故 事情节，夸张、富有想象力的画而，极大激发了学生的创新思维，在阅读绘本中，学 生也不知不觉的感受到了父爱的伟大。看似简单的绘本在老师的引导下，学生的观察 力、想象力、创新思维得到发展，学生的语言表达能力、写话能力也得到训练，更为 重要的是，简单的绘本故事背后都蕴藏着深刻的道理，孩子阅读绘本不仅能力得到提 高，更是一碗美味的心灵鸡汤。2读书交流会一般模式：感知读整本书的方法，知道读书还要读封面封底、扉页、 目录、主要内容、会积累、会评价等。主要流程：读封而封底、扉页（了解作者）- 读目录（了解主要内容）-摘录精彩语段（积累语言）-我喜欢的人物（赏析、 评价）一一写读书心得（收获、感受）。例如：李小菊老师展示了昆虫记阅读交 流会，让学生交流近期来阅读昆虫记的感受，通过对序言、目录的阅读，了解了 昆虫记的主要内容，以及在世界文学史上的地位；通过摘录、交流精彩语句，学 生积累了许多描写昆虫的精彩语段，感受到这文章幽默、风趣的语言和生动的拟人化 手法；通过复述喜欢的故事情节，懂得了不少昆虫的生活习性，极大激发了学生阅读 这本书的热情。读书交流会后，班上几乎所有孩子都卖了这本书。在写动物的作文中, 孩子们写得非常好，每个孩子都会使用拟人手法，写出自己对动物的喜爱Z情。黄碧 穗老师展示走进西游记，此课目的是分析主要人物形彖，在具体的故事片段中， 渗透阅读中国古典名著的方法，学生在影视片段、原著、读书心得中进行体会、感悟、 交流，极大激发学生对中国占典名著的阅读兴趣，学生从多角度去理解、感悟，评议, 在不同思维碰撞中更激发了学生的读书热情。总之，读书交流会为学生搭建了交流的 平台，不仅激发学生读书的热情，更重要的是让学生掌握读书方法，让学生的课外阅 读不仅仅停留在教科书上。三. 营造氛围，使学生想读1 建立班级图书角。建立班级图书角，这是个很老的办法，但它是让学生多读书 的有效途径。学校虽然有图书室，但因为借书需要排队、需要选书，多数学生并不愿 意去借书。而班级图书角很好解决这一问题，学生不需要任何手续就可以看书。因此, 学校规定每班都要有图书角，由家委会筹建班级图书，建议学生把自己的书放在图书 角，大家交换阅读。学校这两年的各种比赛活动如艺术节、运动会也是以书为奖品， 每次活动结束后，德育处拿书单到办公室给每个班级语文教师选书目，教师则根据学 生年龄段和本班实际挑选书籍。这样的奖品即达到鼓励的目的，又充实班级图书角， 深受学生喜欢。2保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零 散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，学校规定早上来学 校不能到教室外玩耍，交作业后，就在教室里看书。们不管是哪门学科，当有孩子完 成课堂作业，教师都允许孩子选择班级图书角的课外书阅读。语文教师可以把课外阅 读当成一项作业来布置。每年寒暑假，学校规定教师精简书写的作业，把布置学生看 课外书当成一项不可缺少的作业，把假期要看的书目列给学生，保证了学生阅读阅读 的时间，深受学生喜爱，也得到家长的支持。3开展读书节活动。每年我校开展2次大型读书活动。一次定于4月为读书节 活动。组织一些班级进行经典诵读、课本剧表演、诗歌朗诵等节冃的展示，掀起全校 读书高潮。九月底则进行“诵读千古诗文，传承中华文明”古诗文诵读活动，这次活 动的参加对彖是全校学生，以年级为单位，每个年级选一首古诗（或古文），选一节 弟子规诵读。在大操场进行。学生的阅读兴趣需要不断激发，老师的激励、同学的赞 许是对孩子最好的鼓励，各班语文老师还要在班级中开展一些阅读活动，如：讲故事、 朗诵、分角色表演、展示课外阅读记录卡等精彩活动，激发学生读书的热情。课外阅读任重道远。作为一名语文教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外 阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情 操。