树人学校课改理念及实施方案一. 高效课堂的定义：所谓高效课堂就是在常态的教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成教 学任务，达到厚积知识、破难解疑.方法优化.能力提高、学习高效 的境界。二. 高效课堂的教学观:高效课堂以生为本，实现“教”的课堂向“学”的课堂转变；实现学生由被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习, 学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。高效课堂先学后导，学生自主学习，小组合作探究，课堂积极展示, 教师指导点拨。将学生的自主学习与教师的有效导学有机结合起来,建立民主平等.互助合作的师生关系。课堂上师生亦学亦教、互学互 导、平等交流、共同发展。三. 高效课堂的基本环节:般而言，高效课堂包括前预习.小组交流、课堂展示、检测反馈共四个基本环节。(1) 前预习是打造高效课堂的前提和基础，教师要指导学生预习，要让学生做到任务明确.要求具体、自学积极、兴趣浓厚、目标 达成率高。预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录在预习笔记 本上，小组讨论时重点研究解决。只有学生带着问题听课才能省时高 效。预习要求不能太高，过高的预习要求让学生望而生畏，要注意因 材施教，不同层次的学生预习要求最好是有所区别。在预习中我们要 多鼓励，对学生的主动学习，自主发现及时表扬，变“要我学”为“我 要学”，久而久之就养成了习惯。(2) 小组交流即是在学生自主预习后开展小组合作学习环节,在小组内开展讨论，深入探究，互帮互教等。各小组的组长主持讨论,般先让本组学习成绩差的同学发言，然后以此类推，当本组同学发 言时其他同学要认真倾听，不要随便打断别人，要认真思考发言同学 的见解与自己有何不同，能否启发自己从而修正自己原来的设想，等 轮到自己发言时再进行阐述。后发言的同学千万不要再重复已发言的 同学的观点和解法，否则就浪费时间了。小组长要在每位同学的发言 结束后进行言简意赅的点评和适当的鼓励，同学之间的赞赏更能对其 起到鼓舞作用，从而进一步提高学生合作学习的兴趣。各组长在讨论 期间负责好学习的纪律，及时制止违纪同学的行为和言论，并对违纪 同学做好扣分记录。在此期间老师绝不是闲人，应是全班合作学习的 总导演。要在小组之间来回走动，加以巡视，一是要维持好各小组的 学习纪律，只靠学生的自我管理还不够。二是监督各组的学习流程是 否符合要求。三是进行必要的点拨解疑。四是对做得比较好的小组及 时表扬。(3) 课堂展示即学生讨论探究完毕后，采用多种多样的形式展示讨论探究的过程和结果，以便教师及时获知学生的得失，并点拨指 导，学生展示时需要注意：站姿挺拔，声音洪亮，吐字清晰，杜绝方 言，微笑自然，激情洋溢，气度非凡，个性张扬。展示时教师要注意营造良好的课堂气氛，教师要让学生感受到民主与和谐、耐心与宽容 的氛围。教师在课堂上应该把学生视为平等的朋友，用亲切、真诚的 话语来和谐民主的气氛，让学生敢说.想说，并且能够知无不言。言 无不尽。教师还应宽容耐心的对待学生的错误与偏离，只有虚怀若谷。循循善诱，互动与展示才能更加充分。展示还需要教师的敏锐与机智, 具备在课堂上应付“节外生枝”的本领，教师对突发信息迅速判断, 是组织讨论，还是简单点拨，是继续深入，还是改变话题。只有随机 应变.因势利导，才能应付自如，促进课堂展示的精彩生成。（4）每节课要做到“堂堂清”，教师对学生的学习状况进行及时的检测。并让学生对本节课进行自我总结和反思，教师帮助概括和提 炼。检测反馈要突出重点，梯度合理，有利于知识的巩固与强化，有 利于拓展学生的思维。五，学习小组的组建:（1）学习小组是高效课堂中必不可少的重要支柱之一，是确保所有学生正常、有序、高效学习的基础。小组组建要科学，将全班同 学按照认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等，分 成若干小组，每个小组的人数为6-8人，每组优.中.差生都有, 这样有利于分层教学，培优补差，整体推进。（2）打造小组的凝聚力：培训一名得力的组长，起一个响亮的名字，制定本小组的共同奋斗目标，建立组内监督机制。（3）小组长的选拔：要求学习成绩要优秀，性格应外向，管理能力要强，自身标准要高。(4) 组长选拔方式要多样。可毛遂自荐，可由老师指定，也可由组员评选。(5) 班主任和科任老师定期对小组长进行培训，定期召开小组 长座谈会，了解他们在管理小组中的困惑，指导管理小组的方式、方 法，帮助他们增强小组的荣辱感，教给他们如何对组内特殊同学进行 帮扶，帮他们扫清在管理中遇到的障碍。也可以给小组长创设交流经 验的平台，让他们及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共 同想办法去解决，增加小组长的管理经验。(6) 每周班主任结合任课教师的意见，结合平时的各项工作和小组积分，选出优秀的小组和小组长并进行表彰，可以从物质和精神 两方面进行奖励。三.高效课堂的激励措施评价体系:课堂评价是高效课堂有效实施的保障。没有评价，学习就没有方 向，没有评价，学习就很难有动力，没有评价，就很难调动组与组.生与生之间的质疑、对抗与挑战。好的评价系统的建立，会更有利于课堂上教师的教、学生的学，会更有利于深度学习的开展。评价是方向更是手段,评价的手段也应该多样化。从时间的角度可以建立堂堂评.周周评、月月评；从主体的角度可以建立小组成员、小组长.学科小对子、学习帮扶组互评；从环节的角度可以建立自主学习、合作交流.展示表达.质疑补充.总结归纳评价评价的方法很多，形式多样无论是哪一种类型的评价，都必须要有针对性，评价也要注重 即时性原则，即时性评价更有利于学生的改变和课堂提效教师在课堂 操作的过程中，还应该注意评价要进行阶段性的总结反馈，阶段性的 评价，有利于学生学习的反思调整与修正。为“想学”而教，唤起学生学习的兴趣和愿望，变“要我学”为 “我要学”，教师采用不同的激励措施，能起到引发学习意向，激活学生思维，增强学习动力，培养学习品质，促进自觉学习的作用。希望树人教师结合我校教改现状，认真分析，潜心研究，大胆实 践，相信我们一定能在思考和实践中呈现独具树人特色的课改模式! 加油，一起努力！ ！