五常市教育局2012年深化课改工作实施意见2012年深化课改工作是全局的重点工作之一，各学校在开学 前要认真研究制定或补充完善本校课程改革实施（推进）方案， 整体策划课改工作的深化与推进，力争在2012年将课改工作提升 到一个新阶段。为此，提出以下课改工作实施意见：一、凝练理念明确严谨地提炼和表述学校的教育理念（办学理念）并使之 成为学校改革与发展的宏观指导。1、在学校的教育理念之下，形成针对本校教学工作的教学理 念，并使之成为全体教师专业发展、课堂教学的追求。2、理念的确立是学校课改工作能否有效开展的前提。各校要 使上述两个层面的理念成为全校领导、教师对教育教学工作内涵、 方向、本质的一致理解与认同，成为引领学校实施素质教育、深 化课程改革的共同价值取向。二、推进措施课程改革的深化现在仍面临许多因难，迫切需要各校根据本 校实际情况，切实采取有力措施来强力推进。1、组织措施。学校要有明确的课改工作领导组织及责任分工, 学校的领导及教研（年级）组长、备课组长要在课改组织中担任 相应的职务并承担相关任务，使课改工作有系统、分层次地组织 与展开。2012年，全市一至八年级都要大力推进课改进程，九年 级的课堂教学也要体现课程改革的思想理念。2、引领措施。各学校要建立以各级骨干教师为主的学科带头 人队伍，在课改工作的第一线形成一批具有影响力的“打头阵” 的教师，使课改工作的各个环节都有一线教师率先“打样”。3、制度措施。各学校要建立和完善课改工作的相关制度，明 确课改工作在教师工作考核中的“含金量”，明确提出课改工作成 绩在评优、评职及岗位调整中的重要作用，使在课改中做出突出 成绩的教师得到应有的认定与表彰，使不能与课改同步前进的教 师感受到差距并受到激励。4、硬件改善。各学校要充分认识教育手段现代化对课程改革 的作用与影响，尽快弥补当前学校硬件条件、技术环境的差距和 不足，全面规划并实施学校硬件条件的改善与升级。当前主要应 解决的是：投影界面的“班班通”，教师电子备课室，实验室及相 关器材，图书室、阅览室等硬件建设。有条件的学校应考虑语音 室、艺体专用教室等硬件设施设备建设。5、符合学校实际的其它有效措施。三、课程建设1、必须严格执行国家课程计划。各学校必须开全国家课程的 全部学科并保证课时，首先从课程结构上达到课程改革的基本要 求。要着力强化非应试学科课程的实施效果。对于音乐、体育、美术三科课程，要结合上级提出的学生“2+1”特长培养，自觉加 强课程实施，切实提高要求、加强管理、突出效果。要着力提升薄弱学科课程的实施效果。对于历史、地理、生 物、思品、科学、等学科课程的实施，要达到课程标准的基本要 求，以课程功能的均衡实现来构建学生全面发展的基础，促进构 建学生科学精神与人文精神的统一。要努力保证这些学科专任教 师的相对稳定，关注并支持这些学科教师可持续的专业发展。要着力解决综合实践课程中研究性学习课程的实施问题，切 实加强这门课程的指导和管理，力足本地、本校实际，努力实现 以专题研究的方式呈现这门课程的课程形态，最大程度地实现研 究性学习课程的课程功能，有效促进学生创新精神和实践能力的 提高。2、按要求实施地方课程。各学校要按全省统一的要求实施人 文与社会、生命教育沢技术三门地方课程。要相对稳定地 确定地方课专（兼）职教师，对地方课的管理要与其它学科相同。3、有特色地实施校本课程。校本课程是学校在新课程体系中 唯一能够自主开发、自主实施、自主评价的课程。各校要依据本 校师情、生情及特殊的教育资源，开发并实施彰显本校特色的校 本课程。校本课程要在保持相对稳定的过程中逐步完善课程体系。 校本课程的实施校长要亲自把握。1、课堂教学模式发展状况是课程改革的最直接反映，教学模式的研究与实践是课程改革在教学工作各环节中的核心。各校要 认真领会教育局的要求，下大气力加强教学模式的研究与实践， 并以适合本校的教学模式的运用促进教学方式的有效转变，切实 提升课堂教学有效性，使师生在教与学方式的转变过程中共同获 得发展。2、各校应在2012年暑期前完成本校教学模式的提炼和整体 表述。应特别注意，在教学模式的整体表述之下，要有各学科应 用该模式的分科解读，以体现不同学科的教学特点及要求，有效 避免不合实际、千篇一律的“一刀切”。3、学校确定的教学模式要通过校本培训、集中与分科辅导使 全校教师充分理解并在课堂教学中自觉实践运用。学校要针对教 学模式的推广，开展相关研修、论坛活动，使所倡导的教学模式 得到不断完善。五、课程管理1、课程管理必须指向全体学生。学校决不能仅仅为了平均分、 仅仅为了几个“配额”而管理。要真正体现“没有教不好的学生” 这一教育理念的践行。要特别关注学困生的学习，教师要在课堂 上让学困生感受到教师的关注和爱心，要通过鼓励性的评价方式、 艺术性的激励方式、针对性的指导方式等让学困生建立并不断增 强学习自信心，形成并不断强化良好的学习习惯，产生并不断提 升内在的学习兴趣。2、课程管理要体现学段特点。不能在小学低学段、初中起始年级实行过高要求使大部分学生因为“跟不上”而失去学习信心 从而放弃学习。义务教育阶段教师的责任更主要的应是帮助学习 有困难的学生完成应有的课程，而决不是“教出”多少个“尖子 生。3、课程管理要体现学情特点。对不同层面的学生在课程上要 实行分层要求，决不能一个班级的学生只用一把“尺子”，要依学 生的不同而多设几把“尺子”，只要学生有进步，只要促进了学生 的不断进步就达到了教育目的。4、课程管理要体现学生特长。要为在某一学科、某一领域有 特别兴趣、特殊爱好、特别能力的学生提供、创造不同于其他学 生的特长发展环境并加以正确的指导，使其在特长方面得到充分 的发展。应注意到，学生的学习情感、信心、习惯、能力等是会 发生迁移的，要善于发现和强化学生的闪光点。5、学校的课程管理要精细。要在课程实施的各环节提出明确 的要求，开展具体而有效的指导，进行制度性及灵活性的检查。 要强化过程性、效果性考核，充分发挥管理在提升课程质量中的 作用。6、学校领导的主要精力要指向课程管理与指导。课堂是课程 的主阵地，更应是学校领导“指挥”下的阵地，现实需要学校领 导“靠前指挥”。每学期校长、副校长听课、议课（指导）应分别 不少于50节、100节，业务校长、主任要兼一个学科的课程。六、校本研修1、学校要充分发挥校本研修组织的作用，落实明确的领导责 任制，落实具体项目、任务的承担人，充分认识和提高团队组织 在研修中的作用。要把校本研修作为推进课程改革发展的有力措 施和有效保障来认真抓好，形成全校一致的研修合力。2、校本研修要紧紧围绕学校的教育教学理念、教学模式开展, 每学期开学前作好学期计划。每学期各校领导要开展四次以上的 全员集中培训（通识培训、专题培训），学科带头人要开展四次以 上的学科（年级）培训，有关团队、小组要根据实际情况开展经 常性的研修活动。上半年各校要充分注意新修订课程标准的研读， 并将其作为今后一段时间内教学研究的一个重要任务。3、校本研修活动要以课堂教学为核心环节，开展各种形式的 教学设计、教学展示、说课议课、教学后记、教育叙事、教学案 例、专题论坛等多种活动。这些活动要充分体现计划性、制度性和全员性，要通过活动积极建设浓厚的探索研究氛4、校本研修活动必须注重实效。每个研修过程都要有研究主题、有预设方案。研讨过程是研修活动更重要的阶段，要做到仁 者见仁、智者见智，让活动的每个参与者都有观点表述、有交流 分享，有收获可得。5、各校要积极推荐在校本研修中表现优秀的教师参加区域教 研、本市教研、哈市教研活动，参加本市、哈市、省级培训。有 条件的学校要为在课程改革中表现突出的教师提供到高校、省外 学习考查的机会。各学校要认真学习领会本意见的基本要求，全面研究、 策划本校课改工作，切实改进、完善学校课改工作方案，并于3 月1日前将本学期课改工作实施计划上传市教育局课改办邮箱 kegaiban2012。市教育局将在本年内（重点在本学期） 对各学校课改工作实施情况进行视导、评估。