古代诗词三首教学目标1、领会课文所表现的思想感情。2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。3、重要文言词语的积累。教学重点领会课文所表现的思想感情。教学设计一、复习导入，出示目标1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。(播放歌曲谁说女子不如男。) 问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰）2、看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）二、学生自主复习，归纳整理复习要点。复习要点1、木兰诗成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。教学时要让学生通过朗读课文、讲故事等方式了解故事情节，体会木兰的品质。观刈麦表现了作者对农民生活处境的深切同情，对当时社会制度深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。破阵子一词表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。2、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？3、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。4、作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？三、小组合作探究学生分组合作，讲解自己在自学过程中的收获和疑问，探讨疑难问题。1、 十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？作者为何有“可怜白发生”的感叹？2、 了解辛弃疾人生经历，谈谈对“可怜白发生”的理解。3、 作者认为君王的天下事是什么？（收复失地，重拾河山）而此时君王正在做的事是什么？（歌舞升平，醉生梦死）四、课堂展示，达标训练学生按小组课堂展示学习收获，对于学生在自学及合作探究过程中的疑问，教师及时的给予解答，并对学生中的共性问题，集中讲解。一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。达标训练题东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。1.为画线字注音。（1）溅溅（ ）（2）胡骑（ ）（3）燕山（ ）2.解释下列诗句中画线的字词。（1）但闻黄河流水鸣溅溅（2）万里赴戎机，关山度若飞（3）朔气传金柝3.对句理解正确的一项是（ ）A.按东西南北的顺序逐一去买B.操办急切而井然有序C.家人和木兰分头去买D.出征前的急切心情和紧张操办4.句照应前面的“_”；句可用后面的“_”来概括。5.对句理解正确的一项是（ ）A.描写木兰想早日到达战场的急切心情B.描写征途遥远，表现不畏艰难的决心C.描写征途遥远，表现出跃马飞奔，驰骋沙场的英雄气概D.像飞一样渡过千山万水，表现了木兰欢快的心情6.对句理解正确的一项是（ ）A.写北方苦寒，用战场的艰苦环境来衬托出木兰勇敢坚强的性格B.以写景来表现北方战场的环境气氛C.描写边塞阴森、凄凉的战场环境D.运用对偶写环境，衬托出战地生活的艰辛7.“将军百战死，壮士十年归”，这两句的含义是什么？8.写木兰的征途和战地生活时，诗中渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？五、效果检测堂清练习1、透过历史的烟尘，我们仿佛看到了（ ），我们仿佛看到了（ ），我们仿佛看到了（ ）。2、 出示辛弃疾的一句词：“江南游子，把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”尝试理解，再读“可怜白发生”。3、 从“可怜白发生”一句，让学生谈南宋文人类似的悲叹。引读：文天祥（惶恐滩头说惶恐 ，零丁洋里叹零丁。）岳飞 （莫等闲，白了少年头，空悲切。 ）陆游 （胡未灭，鬓先秋，泪空流。 ）