运用乡土材料激发学生学习兴趣顾萍芳摘要乡土材料是对课本知识的理解和补充，在课堂教学中利用乡土材料导人新课可 以激发学生学习的兴趣，利用乡土材料教学可以加深学生对新课知识的理解，利用乡土材料 创设一定的情景，可以陶冶学生爱国爱乡爱校的情操，利用乡土材料计学生动手动脑，可以 让学生的学习充满乐趣。关键词乡土材料；兴趣；学生；课堂教学家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们引以为豪的文化遗产，应成为激发和 培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时乡土历史与祖国历史血肉相连，对 学生理解课本知识、起着众多辅导材料无可替代的作用。中学生的求知欲强，形象思维比较 发达，他们对生活环境比较接近的内容感兴趣，对理论性、概念性较强的内容不易接受。贴 近生活、贴近现实社会的历史教学不仅使学生感受到历史教育的真实和亲切而且能激发学生 学习历史的兴趣和口主探究历史的热情。因此历史学习应从学生的身边的事例入手。一、利用乡土材料导人新课激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。新课的导入是否引起学生的兴趣，是历史教师上好一节课的关键, 但兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和一定的情感相联系，要在一定的情景 中才能产生。因此在导入新课时用图片、材料、视频等方式，把久远、陌生、抽象的史实变 得很近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容本身产生一 种积极的注意倾向，激起高涨的学习情绪。例如：在上世界经济的发展一课时，用一张图片和一段材料：康秦皮堪久一农诲外专龚瀋卄社了，把旗觀港卄创体巴黎市申M （赛巴斯托堡丿之后， b冬创意女利歹马市政厅办丰我旅游的人们屯可“虚那里坎创中国剧进的凍豢皮毬了。教师提出问题：图片和材料体现了经济发展的一个什么趋势？（学生回答后，教师指出） 体现了世界经济发展全球化的趋势。因为所用的材料是学生很熟悉的，一下子激发了学生学 习的兴趣。因此导入世界经济发展这一新课。那么温州的产品为什么能走向世界？在具备怎样的条件下才能实现的？当今世界的经 济是怎样发展的？世界经济的发展对中国或温州会有什么影响？面对出现的问题我们该如 何面对？再提供新的乡土材料。材料一：在国际鞋类市场中，中国鞋的出口额高居世界第一。据海关统计，2003年我国鞋类出口额近130亿美元，其中拥有“中国鞋都”称号的温州发挥 着显著作用。在欧盟鞋类产品进口国中，中国占欧盟进口总额的20%多，而温州鞋就占了 其中的60%以上。材料二 随着温州鞋这几年出口量的逐年扩大，由此引发的问题随之岀现。最典型的莫 过于西班牙烧鞋、俄罗斯扣鞋这两起事件。在rh温州鞋革行业协会举办的温州鞋业发展论坛 上，国际贸易专家和温州市政府官员、鞋业企业代表再一次深入探讨了此事，其中一些建议 颇具启发。学生带着一系列的问题结合身边的具体事例进入新课学习，整堂课学生思维活跃，发言 积极，上课效果非常好。二、创设情景，陶冶学生爱国爱乡爱校的情操中学历史教学大纲明确规定，历史教学要深刻挖掘教材中蕴含的思想内容，对学生要进 行“四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育”，“培养学生良好的思想 品质和道徳情操程这就要求教师在教学中，一定要把思想道徳教育摆在重要的位置。老师 如果只依靠语言讲述，课堂显得缺乏情景渲染，牵强附会，思想教育易流于形式，就不能引 起学生共鸣。因此，历史课堂要达到思想教育的目的必须要创设一定的教学情景。如在讲五 卅运动吋先投影温四中的照片，问学生温四中的来历？再投影温四中创始人谷寅侯先生的铜 像图片及介绍。然后用文字材料介绍温四中创建的背景，学生由此了解五卅运动的背景和影 响。他，是四中的创始人，四任四中的校长;他,爱校如家，爱生如子，一生扑在伟大的教育事业上;他,正义凛然，临危不惧，为夺教权与敌人反复周旋;他,为兴学校，劝募举债，四处奔波，口请父兄慷慨解囊:他,谦逊让贤，任满后仍以普通教师身份在校任教而孜孜不倦 他，就是谷寅侯先生。谷寅侯先生（189彳年5月一 1975年12月），永嘉梧艇人。祖上经商，为一乡殷户。先生好学上进，束发就塾读书，既冠毕业于温州艺文中学（英国教会在温主办的学校），进南 京金陵大学（教会学校）深造。旋因父病辍学，被聘为艺文中学教师。1925年，上海发生“五.卅”惨案。在中共领导下，上海各界开始罢工、罢课、罢市， 抗议帝国主义暴行。全国各大中城市齐起响应，形成一场波澜壮阔之反帝怒潮。6月8日， 英国教会在温主办的艺文学堂的学生因集会声援“五.卅”运动受到校长（英国牧师）蔡博敏 等人的粗暴压制，群情激昂，冲出校门，脱离帝国主义所操纵的学校，投身反帝救国运动。 艺文教师谷寅侯等支持学生的正义行动，爱国师生一致赞同谷先生的倡议：集资办学，夺冋 教权。并选定蛟翔巷九山仁济庙（俗称平水王殿，今四中校内）为校舍，公推谷寅侯为校长。 从此，九山河畔，落霞潭边，响起了“教权曾旁落，一旦得收冋，艰矣，快哉！”（谷寅侯作 词，谢印心谱曲）的校歌。大家扬眉吐气，庆贺温州又添一所中国人民自办的中等学校 瓯海公学。1956年秋，恢复高中部招生，更名为温州市第四中学。由于材料反映的是学生身边的内容，学生非常有兴趣。通过了解中国人民反帝斗争的史 实和家乡历史上名人的非凡经历、生动感人的事迹及其表现出来的民族精神和科学精神，激 发学生的爱国爱乡爱校的情感。是对学生进行革命传统和爱国主义教育的最好素材。学生在 了解本校历史的同时拉近了历史与现实的距离，感到历史的真实和学习历史的可有用性。课 堂教学中学生表现出很高的学习热情。三、利用乡土材料教学加深学生对新课知识的理解乡土史资源是中学历史课本有益的补充，是生动的直观教材。课堂上结合教学内容适当 穿插讲授一些乡土史知识则可改变空间上的遥远，并由此缩短时间上距离。学生在了解乡土 史的过程中产生了浓厚兴趣，这种兴趣可逐渐迁移到整个历史学科。从而培养学生学习历史 学的积极性和主动性，也为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。因此课堂教学中针 对学生的实际，选用浅显易懂，简短而又具有典型性的文献材料，使历史学习具有较强的知 识性和趣味性。激发学生学习的兴趣。例如在讲抗日战争一课时用乡土材料加深学生对 抗日战争冇关史实的理解。材料一：“抗日战争开始后，日军于1938年2月28日对温州进行第一次空袭，轰炸了 南塘飞机场。据不完全统计，日军先后出动700多架次飞机，投弹400多枚，炸死、炸伤 750多人，炸毁民房1300多间、各种船只100多艘。抗战期间，日军除对温州及各县大肆 轰炸和对沿海骚扰掠夺外，先后三次侵占温州。日军所到之处，烧杀、奸淫、掳掠，无恶不 作，罪行累累。根据材料和课本知识冋答1、抗日战争爆发的时间和背景？ 2、抗战初期日本的作战方 针是什么？ 3、日本的侵华的暴行有那些？ 4、面对日军的全面进攻，中国共产党和国民党分 别采取怎样的对策？为什么？材料二：温州第一次沦陷的时间是1941年4月19日至5月3日，日军占领温州后，中 共浙江特委立即命令平阳武工队前进至平阳十八都的曹堡和瑞安的曹村以东一线活动，监视 日军行动。根据浙南特委的指示精神，瑞安县委正确地估计日军的行动是“配合整个侵华政 策，来扰乱我们的后方，助长和便利汉奸的活动，以造成悲观失望和平妥协的气氛但主 要的是经济上的掠夺”，同时估计“敌人无长期占领此地的意图”，要求全体党员“坚守自己 的工作岗位，坚持战斗”。根据材料和课本知识回答1、FI军占领温州后其作战方针是否有改变？为什么？ 2、针 对日军作战方针的改变，共产党采取怎样的对策？在讲古代史佛教的传播和影响时可以用以下的图片和材料帮助学生对课本知识的理解。1、根据图片冋答：从照片中得到什么历史信息？材料：温州太平寺，坐落在太平岭右侧之翠微山南麓，依山涵水，殿宇巍峨，风景秀丽, 后晋天福七年（公元942年）建”，2003年万如法师负责重修，至今己有1064年。2007年 12月25日至28 H,浙江省温州市太平岭太平寺举办“庆祝阿弥陀佛佛诞法会覽 法会期间, 大家精进念佛，以期佛光加被，业障渐消，天下太平。2、根据材料和课本知识冋答：佛教大概在什么时候传人中国和温州？佛教在中国盛行 几千年的原因是什么？有什么危害？作为现代的学生应该如何正确看待宗教？在教学中适当穿插乡土史的内容，提供一定数量的乡土材料对教科书的内容做适当的补 充，有利于帮助学生借助于乡土史增强对课本相关知识的理解、掌握，学生非常容易接受, 也有利于拓宽学生的知识面，提高学习兴趣。四、利用乡土材料教学既让学生动手动脑，又让学生的活动充满乐趣在课堂内教学过程中精心设计一些能激发学生探究的教学活动如“动脑筋、“社会调 查”、“找一找”“讲一讲”“议一议”“评一评”等栏目，引导学生从多角度去思考，放手让学生去 探讨。为师生之间和学生与学生之间的“交流互动提供了平台。大大增加教学的弹性， 为学有余力的学生提供和扩大口我发展的空间。例如：1、“请学生就，如何保护好家乡的历史名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理 化的建议”。2、设计出，温州名胜一日游，的最佳线路”。写出所设景点的名称和理由。用多 种方式激发学生学习的兴趣，设计开放性的问题，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神 和求异思维的能力，不要求非要得岀结论，更不要求学生需要什么统一答案。部分内容还可以鼓励全体学生课后参与，讣学生活动起來，体验学习的乐趣，培养学生 的参与意识和口主学习的能力，尽可能的发挥学生自身的能力和特长，尽力拓宽学生的知识 面，提高他们的文化素养。例如：了解江心屿上历史名人的足印、弘一法师在温州的生 活近代文化名人在温旧居现状调查温四中知名校友等内容，让学生通过活动了解到 家乡的古代文化是经过长期的积累，潜入了生命，家乡的文化为人类的进步作出了不可磨灭 的贡献，给世界文化宝库增添了光彩。这样既能增进学生对自己家乡的认同感和责任感，又 能进一步增加学生的爱国爱乡的情感。总之，乡土历史是祖国历史大河的支流，热爱家乡是中华民族自信的源泉。在教学过程 中，凡是接触到教科书的有关知识，应适当讲解一些本地的民间传说、文物古迹、风俗习惯 等，尽全力寻找与教材内容有关的乡土材料和图片，让史实说话，引导学生与家乡的历史交 流对话。创设生动鲜活的历史学习情境，使学生口然融入到与家乡历史交流对话的氛围之中。 这样不仅可以提高学生的学习兴趣，加强学生对基础知识的理解，发展学生的各项能力。学 生认识了家乡，了解家乡，从而产生热爱家乡的感情，达到认识国情，热爱祖国的冃的。参考文献：1 一 晓80年的沧桑与辉煌OL温州四中报创刊号2006. 6. 5 http:/www. wzsz. com/main/view. asp?zicl=14352李旭艳.编写校本教材我爱脚下的这方热土的点滴体会0L.2008年1月17日.www. lsll. com/Article/bkpd/200408/6042. html 17K蓝盾.温州沦陷日军罪行累累，破败凉亭见证抗战风云N/OL.温州都市报，2004年12 月 9 日.http:/ww. sina. com. cn