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托班幼儿社会性教育活动的探究冋題的提出:人类社会不同于口然界物种的生存模式,人类由自然和社会共 同報造而成的孩子自出生之日起,就在自然基因的规定性和社会要求多样性 的双重影响中发展。所以社会性的教育活动就必须渗入到孩子发展的口然本性之 小。正如杜威所说:教育即生长,教育即生活,学校即社会。在现代社会,特别是在城市,住宅口益公寓化,人们进出都是关门闭户的, 普遍缺少相互往來的习惯。孩子也就失去了与同龄人交往的机会,H前在很多生 活区里,缺乏供孩子玩耍的公共场所和设施,加上成人的过分看管和娇宠,宁可 花钱买很贵的玩具,将孩子关在家中独自玩耍,也不让孩子出去找小伙伴玩。因 此幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。孩子上了幼儿园,由于环境的变化和交往经验的缺乏,必然会产生人际冲突。 于是他的行为往往会出现两个极端。一是表现为懦弱胆小。二是表现为有攻击行 为。除此以外,孩子在社会性发展状况上还存在一些问题:缺乏同情心、责任感 不懂得分亨,依赖性强,不会关心他人等。教育对策:为了改变这些状况,根据孩子的年龄的特点,结合新纲要中关于社会领域的H标,我从以下几方面着手作了一些教育尝试。(-)、创设适宜的教育氛E5人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚成为积极 的关注。成人关心孩子、尊重孩子是做好教养的前提。成人态度和蔼亲切,使孩子感到温暖,愿意接近成人,乐意接受承认的教导。因此教师要努力为孩子创造 良好的氛围即要创设i个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环 境,满足孩子的正当需要。但是,教师给予孩子关爱的同时,乂要对孩子提出一 定的要求,指出孩子行为中的不足,使孩子能独立、勇敢、自信地而对生活。并 鼓励他们积极主动地参加集体活动的同时,让他们体验友情的温暖,与教师、同 伴等共同生活的乐趣,引导他们学习关心他人,学习宽容、谦让并接纳别人,学 习初步的人际交往技能。(%1) 、培养基本的生活技能按照幼儿的一般生长规律,1岁半的孩子就应为能独立吃饭,3岁半就能穿 戴整齐,而我国的小孩很少能够做到。究其原因,主要在于家长很少让孩子练习, 有的家长甚至怕孩子累着,不让孩子做力所能及的事。家长不注意培养、发展其 独立生活能力,孩子就很容易养成依赖习惯。而且,大量研究表明,独立生活能 力差的孩子在自信心、主动性、勇敢、探索精神等个性品质方面表现的难尽人意。 因为卅孩子学会了走路和说话,能够独立探索周围世界时,他们便开始摆脱外部 世界的控制,喜欢处处显示自己的力量,渴望独立地做一些事情,这一阶段的孩 子最少惰性,最为勤快,利用这一有利吋机,培养生活自立能力可以促进孩子独 立性、自信心、自主感的发展。为了提高孩子学习的积极性和趣味性,我根据生 活技能的具体内容,有的将其制成简单的图画规则,并张贴在固定的地方,让孩 子在操作时自己看着图画进行。有的将其编成儿歌,边做边念。而且生活技能都 是在周而复始的重复中掌握的,所以教师不仅要保证有足够的时间和机会让孩子 去练习,而且要运用孩子们感兴趣的方式,长期坚持进行。(三)、学习简单的交往语言1岁半的孩子会走,会跑,会说话,就有了与他人交往的基本条件,此吋, 我们就应该有意识的教孩子一些简单的H常交往用语:礼貌用语(早丄好,再见, 谢谢,不用谢),友好用语(抱抱,亲亲,手拉手),求助用语(帮帮忙,我要一一)。 怎样才能避免单一呆板的言语说教呢?我利用众多细小的活动,诸如晨间接待、 洗手、吃饭、排队、喝水等,引导孩子在情景中学习。如早上教师应笑眯眯地对 孩子说:“早JL好!”并教育孩子也向教师问好。乂如分点心时,教师可以教孩子 学说谢谢。(四)、组织情景化游戏活动1:学习分亨食物和玩具。首先是教师与孩子分亨,教师有食物都分给孩子 一份,然后是孩子与教师或其他同伴分亨,有孩子分食物给成人或同伴,习惯后, “接受”和“给与”也就便得理所当然的事。2:学习交换。孩子想玩别人手里的玩具,为他们理解“交换”的实际含义 时,就可用语言(换一下,行吗?)指导孩子用自己的玩具去换同伴的玩具。3:学习轮流和等待。由轮流就会有等待,如小便,洗手等。通过等待,可 以让孩子认识事物的先后次序,还可锻炼他们的控制能力。但是等待过程,教师应用语言解释和幼儿的操作次序相伴,如小火车到站了,宝宝第一个下车洗手, 后面是安安小朋友又如,一边用手指招呼某一小朋友过来解小便,边 和孩子们唱歌,使得解小便这一环节有趣而有序地进行。教师还应根据轮流等待 的实际情况及吋做调整,或念儿歌吸引等待中的孩子,或制止有不良行为的孩子, 或指导操作中的孩子。总之,轮流等待的吋间,教师一定要把握好。若等待过多, 无所事事,就会造成幼儿行为的惰性、被动性或攻击性。4:提供实践锻炼的机会。要促进孩子的社会性发展,必须给予他们实践锻 炼的机会。和长一岁的哥哥姐姐开展过生日、玩具总动员、爬山、散步等一系列 活动。活动吋,教师既要积极鼓励孩子主动与小伙伴交往,又要细心观察每一个 孩子,并对他们进行有针对性地指导。(五)、形成家园教育的合力社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭密切合作,协调一致, 共同促进孩子良好社会性品质的形成。所以,教帅应发挥自己的主导作用,主动 积极地向家长宣传社会性教育的重要性及其正确的教育原则和方法。形式可以是 召开家长会,可以是本班的班刊。除此,教师还应和家长保持经常的联系,了解 孩子在家的情况,有针对性的对家庭教育小出现的问题对家长进行指导,还可以 有的放失对孩子进行教育。参考资料:%1 梁志叙,学前教育学,北京:北京师范大学出版社,2000o%1 梁志叙,婴儿教室,湖北少年儿童出版社,九通电子音像出版社,1999。%1 楼必牛,科学教育:先学前期儿童潜能开发,西安:陕西师范大学出版 社,2000 o
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