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草原资料:说课稿说课设计一、说教材闻名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古,写下了内蒙风光,本文就节选自内蒙风光。草原这篇课文,作者以热情充满的笔调,描写了内蒙古大草原的漂亮风光以及受到草原人民热情欢迎的情形,表达了蒙汉人民的深厚友谊。本文通篇文质兼美,堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时。第一课时要紧完成第一自然段的教学,领会草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。我今天所要说课的是第一课时的教学。基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。因此,我制定了以下教学目标:1能正确认读并明白得“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2引导学生依照语言文字展开丰富的想象,并通过有感情地朗读课文,感受草原的自然美,激发学生热爱自然、热爱祖国的感情,并引发学生对西部了解的爱好。3引导学生揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,并积存语言,初步学习作者抒发感情的方法。依据教学目标,我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述,展开丰富的想象,并通过多层次的朗读,感受草原风光的美好。而关于生长于南方小县城的小孩,草原是遥远、生疏的,因此,如何让学生突破时空障碍,与文本对话,引导学生揣摩优美的语句,感受草原的景美,体会作者的感情,领会课文表达上的特点,就成了这篇文章的教学难点。二、说教法如何样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会草原的景美呢?第一,我将注重以读为本,采纳多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会草原的风光美,并品味语言的表达成效。其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,关心学生明白得重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情地朗读训练,从而达到突破重难点的目的。三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要创设一定的情境,引导学生主动地探究,研究性的学习。本文第一自然段的语句美,意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点引导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,用自己的体会去补充形象,丰富形象,从而体会文中表达的意境和情感,同时培养他们的创新及想象能力。四、说教学过程和资源应用草原这篇课文的第一自然段语句美,意境也美,我将充分利用多媒体资源,为学生创设情境,激发学习爱好;图文结合,启发想象,品味文章的意境美;配合朗读,领会作者的情感美。教学过程具体如下:1.创设情境,激发爱好语文课程标准指出:要“爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。”再因为,本组的主题是“走进西部”。因此,开课之初,我第一多媒体播放配有画面的歌曲漂亮的草原我的家,把学生带入大草原漂亮的风光中:湛蓝的天空中飘着朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折如此用音乐、图像渲染的情境,能带给学生强烈的情感体验,使学生“入其境,爱其美”,在感到欢乐、欢乐的同时,让学生谈谈自己观赏后的感受。现在,他们强烈的求知欲也就油然而生。因此顺势掀开课题,进入第二环节。2.师生配乐朗读课文,整体感知,理清脉络这一环节是由师生配乐朗读课文,弄清课文写作顺序,要紧写了那几个画面,是从哪两部分来写草原的,即“风光美”和“人情美”。学生关于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。3.朗读品句,感受“风光美”课文的第一自然段可谓描画草原美景的经典之作。因此,我先课件设计了几个问题,让学生四人小组自读第一自然段课文,一边读一边想象草原的美景,并把自己最喜爱的语句多读几遍,并在感受最深的地点做上记号。在学生充分自主学习的基础上,再交流品读。在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读;并借助多媒体展现草原图片,让学生图文结合地品味词句。这一幅幅漂亮的画面,将把学生们带入那宽敞、漂亮的草原风光之中,并能关心他们更好地明白得“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语,从而品味文章的意境美,领会作者表达的特点,最终达到突破教学重难点的目的。如:在本段中,作者描写小丘时,有如此一个经典的句子:“那些小丘的线条是那么优美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”差不多上美术上专用名词,讲起来抽象难明白,我预备了两幅国画,一幅是绿色渲染的草原风景图,一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图,出示图片,通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的优美,还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿,我没有停止探究的脚步,而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字明白得“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际 ”矛盾吗?学生一边看图想象画面,一边和着优美的音乐有感情地朗读,使学生在反复朗读中,品味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊!这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情,学生也就专门自然地领会到作者情形交如:文中描写羊群的句子:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”我先让学生结合图画,抓住“绿毯”、“白色的大花”两处比喻,体会草原的宽敞和羊群带给草原的无限生气。之后,删去原句,再让学生展开想象,向老舍先生学习,用自己的比喻句重新描述如此的美景。如此,使学生不仅明白得了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了自己的思维,更深层次地品味了美的意境,同时还有助于培养学生的创新能力。在学生反复品读这些精美语句中,我还将不断回扣本段的中心句“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心句,不仅能更深切地感受“一碧千里,而并不茫茫”的意境,作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境,品读之后,我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画,引读第一自然段。在优美的旋律中再现草原美景,一定能牵动学生内心的情感。这一整体回读,也将使学生与文本、作者再次产生共鸣,在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色,牛羊与骏马齐的漂亮画卷。在此意境中,学生定能身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对草原的无限热爱。就当学生沉醉在此意境中时,我播放歌曲草原上升起不落的太阳,让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在优美的旋律中,学生互相交流展现并走上讲台朗读诗歌、展现亲自去草原拍照的照片一级打印的草原风光图,使学生的情感再次得到升华,个性再次得以开释,现在的课堂也将再次涌动着制造的生命力。4.总结回忆,布置任务授课至此,我小结过后,以布置下节课的任务终止本节课的教学:“俗语说:一方水土养育一方人,在这漂亮的地点,又孕育着如何样的民族呢?老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢?下节课,我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”总之,我在整个教学环节的设计上,尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合,创设教学情境,激发学生的学习爱好,关心学生突破难点,并培养学生的想象及制造能力,使学生真正学有所获,表达语文教学的实效性。
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