让语文鲜活起来 “新课标”十分重视语文课程资源的开发利用，这是语文课程观念的更新和完善，这对于全面提高语文教学质量影响重大。语文课程资源是非常丰富的，从“教科书”到“各种标牌广告”，从“自然风光”到“日常生活话题”等大量的信息源，都是鲜活的、有实用价值的“活教材”。如此丰富的资源，如何巧妙合理地综合利用，将是每位科任教师都值得认真探索的事情。为此，我尽了一点心，也做了一点努力。一、巧用教材，拓展学习空间新教材，除了精读、略读课文外，其他的内容，也是学生学习的好材料。“写在前面”的“引言”，我不轻易放过，而让学生反复默读、朗读，从编者亲切的话语中，让学生感受到语文的丰富多彩，了解到学习语文的重要途径、方法。课文前面“阅读提示”也多是优美悦目、给人启迪的“精品文”。如春的“阅读提示”：“江南春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳。这是一篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。”老师先范读、渲染，学生再朗读、想象。学生仿佛置身于生意盎然的境界之中，在“春境”中读“春”，倍感亲切，生动易懂！羚羊木雕的“阅读提示”写道：“你在悄悄长大，对许多事情有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。下面就是这样一个故事。”阅读这样的提示，真能调动学生真实情感，也点燃了学生生活体验的火苗，自然地拓展了课文的学习空间。当然，课后一些“研讨与练习”题目，每单元的“综合性学习”，也导引我们开发利用课外资源，为我们展示了广阔的资源环境。二、编演短剧，活现生活情景课文是以语言文字记载的生活信息，如让学生把语言文字还原成客观事物，再现生活情景，学生将能获得真切的主观感受，加深对课文的感悟。像皇帝的新装这类故事性强的文章，把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可把活生生的生活展现在学生面前，不但加深对课文的理解，而且学生也学得轻松，学得有趣。学生积极参与，也较大限度地培养学生的想象力及创新能力。记得几年前，教学唐雎不辱使命一课，我把课文改编成课本剧，让学生分角色，上台表演。学生出色的表演，生动再现了那一历史场景，唐雎的果决，秦王的骄横，具体可感。那节课的阵阵掌声，犹在耳边响起，这可说是我从教二十多年来引以为傲的一节语文课了。三、了解风情，挖掘乡土资源课程资源无处不在。自然风光、文物古迹、风俗民情，都可成为语文课程的资源。我校地处海滨，自然风光独特，我结合综合性学习“到民间采风去”活动，组织学生描家乡，察风情，让学生描写家乡的美景，了解当地的民风民俗，并专门出了一期黑板报。由于事先做了安排，准备充分，那一期的黑板报出奇的成功。所有学生都参与了，景观描写，民情风俗，应有尽有，这自然激发了学生热爱家乡之情，也在实践中丰富了知识，提高了能力。四、猜制谜语，激活学生思维“新课标”明确提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”灯谜这朵文艺百花园里绚丽的小花，千百年来，一直为人们喜闻乐见，把它引进课堂，对学生智力的开发，知识的拓宽、情操的陶冶，将是十分有益的事情。我从教将近20年，也从中尝到了一些甜头，收到可喜的成效。主要做法是：1.开设知识讲座。我利用综合实践课给本班学生开设“灯谜知识讲座”，从历代趣谜引入，对灯谜的实质、结构及其原则、种类到猜谜的法门，做了较通俗简明的讲解。学生有了新的认识，更增加了兴趣。2.定期举行“有奖竞猜”活动。我利用班级黑板报每期自制5条与学校、课文或家乡等有关的谜语，让本班学生在课余时间猜射。如：“千里无雨雪，隐约见人影。”猜字“秉”“燕子秋归”猜村名“达南”“峰前琼阁绕祥云”猜地名“烟楼山”“植树广开致富路”猜教师名“林裕程”我利用班会费备了一些小奖品，在班会课上开奖。让猜中的同学解释理由，并互相探讨，这样的课堂往往群情激昂，这很好地锻炼了学生的口语交际能力及思维能力。3.渗透于语文课堂教学中。我探索着把灯谜有机地与教学内容结合起来，用于巩固字词，提示课题，介绍作者或牢记古诗文。如“叔”字易写错，学生常把左上角的“上”写成“止”，我选取这样的谜面：“上而又小，可是不小，论起辈序，你比他小。”由于有趣易记，学生也就很好记住“叔”字了。学郦道元的三峡，我选用趣谜引入，“北方壬癸已调和”猜古书名“水经注”。并讲解谜面的生动故事，学生情绪一下子调动起来，再读课文也亲切多了。学杜甫的茅屋为秋风所破歌，我自制灯谜“天下寒士俱欢颜”猜成语“各得其所”。扣合风趣，创造性地解读诗句，也让学生更形象地感受杜甫伟大的人格力量。实践证明，在课堂上渗透灯谜进行教学，学生兴趣盎然，思维活跃，学得积极、主动，其实践性得到较充分的发挥。同时由于灯谜知识覆盖面广，天文地理，古典文献，无所不包，又不自觉地激励学生涉猎更多的课外知识，这无疑也为学好语文添上了翅膀！五、玩赏对联，感受文化魅力对联是汉字文化的瑰宝，她熔语言、思维、审美于一炉，有着鲜明的民族特色和独特的表现力，随着语文“新课标”观念的深入，人们越来越意识到这一传统语言艺术对现代青少年的思维训练、品德教育、审美陶冶的重大影响。掌握一定对联知识，既可以更好地感受到我们民族文化的美，又可培养学生想象力和语言表达能力。为此，我利用综合实践课讲授一点对联知识，让学生了解对偶的修辞特点，又给予一定的训练。主要形式有：1.读对联，说出相关人物、景观或成语、诗句等。如“犹留正气参天地，永剩丹心照古今。”知道赞颂的是“文天祥”，相关的诗句有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”2.不同断句，解读对联。如明代祝允明为富家题联：“此屋安能居住其人好不悲伤”。不同断句（标点），其义迥然。可“此屋安能居住？其人好不悲伤！”也可断为“此屋安，能居住；其人好，不悲伤！”3.对对子：短语拉郎配，出上联，对下联或出下联，对上联。如：从“无想寺”、“状元楼”、“白马湖”三个地名中选出最恰当的分别填在下面横线上。答：乌龙潭对_，莫愁湖对_，总统府对_。4.品对联，辨优劣。有据上联辨下联优劣的，如上联是“国兴旺，家兴旺，国家兴旺。”下联是：“你发财，我发财，你我发财。”“桃芬芳，李芬芳，桃李芬芳。”“出平安，入平安，出入平安。”“老平安，少平安，老少平安。”“男厕所，女厕所，男女厕所。”主要是让学生从词性、结构对应及内容雅致、格调高低等方面评优劣。还有摘取我为“中国三百门野水度假村”写的宣传联对：“海阔天空，辟得蓬莱一隅胜地；山清水秀，留住寰宇八方嘉宾。”让学生品评优劣，由于是老师的“下水联”，学生也觉亲切，从中也了解“藏头联”（藏“海山”）及“海山”古称“蓬莱”等小知识，或许还能感受到此联雄浑的气势及情景交融的境界。当然，我也指出了“蓬莱一隅”与“寰宇八方”结构的不相应，从而也加深了学生对对联知识的认识。这给语文教学又注进一滴新鲜的活水。总之，生活中处处有语文，时时有语文。让我们在新课标指引之下，充分利用一切可以利用的课程资源，构造开放创新、充满生机的语文课程体系。愿与同道共勉！ -全文完-