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三年级上数学教案估算_人教新课标教学目标:1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的紧密联系,增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立摸索的适应。教学重点:把握加、减法估算的方法。教学难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤:一、新课导入1、填空。(1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。(2)小明家到学生有492米,约是( )米。(3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。(4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。小结:这种推测大约数量的过程叫估量。2、结合生活实际,了解估算。(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?(多媒体出示图片)总结:刚才的过程不仅估量了价钱和数量还进行了运算,确实是一种估算。(板书:估算)二、探究新知1、阅读与明白得。提问:观看教材第15页图文,题中的问题是什么?解决那个需要利用哪些信息?组织学生读题,并摸索。(1)六个年级的学生共约多少人?(2)如何才能使电影院里坐得下六个年级的学生?2、分析与解答。师:如何解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?生:先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。师:六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?师明确要向明白总人数是否小于座位数,除了运算出221+239的准确值外,还能够进行估算,然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。生1:221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但依旧不确定是否大于441。生2:如此的估算差距有点的,能够把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。师:同学们回答得专门好,估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。这两种方法差不多上估算,然而第二种方法更加合理,假如电影院的座位数时390个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢?(学生1的方法)因此,我们在进行估算时,要多观看,然后选择合理的估算策略。3、回忆与反思。(1)说一说你是如何估算的,你的估算合理吗?(2)假如两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?三、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观看题目,弄清晰题目要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。、3、完成“练习三”第13题。依照条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识?你还有什么疑问吗?板书设计:教学反思: 整理和复习教学目标:1、通过梳理知识点一级具体的题目练习,让学生进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地运算。2、通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能依照具体的情形选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点:正确、熟练地运算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点:能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤:一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。(1)提问:如何口算两位数加两位数?小结:两位数加两位数,能够把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,如此口算更加快捷。(2)提问:如何口算两位数减两位数?小结:两位数减两位数,能够把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,如此口算比较便利。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问:运算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?小结:列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),要紧不要漏加进来的一(不要漏减走的一)。3、它们之间有什么联系?(1)几百几十加、减几百几十能够用两位数的加减法进行口算。如650+340事实上确实是65个十减34个十,等于31个十。(2)方式尽管不同,一个口算,一个笔算,然而运算的算理一样,差不多上满十进一,退一当十。(给学生自由发言,只要合理都给予确信)二、差不多练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立摸索后,指名回答,说说口算思路。提问:口算时要注意什么?哪些地点容易出错?2、运算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动,看哪一组最快最准做完?然后各组委派一人汇报结果。能够选择口算的方法,也能够选择列竖式的方法。3、估算。(1)出示教材第19页第2题课件,组织学生读题,从中猎取信息。摸索:如何列式运算?(2)学生交流后板书:632-441.(3)提问:那个和我们例4中的估算有什么不一样?如何进行估算呢?(4)学生讨论估算的方法,然后交流算法。算法一:632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。算法二:把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予确信。并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组,轮番出题运算,比一比,看谁算得又快又准,互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直截了当进行比较,需先进行加、减法的运算,得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。认真观看图文,明确需要解决的问题,以及解决问题所需的条件,然后依照具体情形合理地进行估算。并想一想,提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识?本单元的知识中你还有哪些不明白的地点?学生发言,教师点评,解疑答惑。板书设计:
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