浅议如何提高农村小学数学课堂有效性 陈加康摘 要：现在大多数农村孩子的数学成绩都不尽人意，原因在于学生没有养成课前预习的习惯，教师没能注重课堂效果，如何才能提高农村数学课堂教学的有效性，已成为我们大多数教师最烦恼的头等大事，值得我门深入研究。Key：农村小学；数学课堂；有效性我们学校是一所农村学校，大部分的学生是留守儿童，许多学生的父母远在他乡工作，把孩子留在家给爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只负责照顾好孩子的一日三餐，不给孩子挨饿受冻就好。然而爷爷奶奶大多数都不识字，家庭辅导这方面就失去了意义，那就更谈不上督促和辅导孩子完成家庭作业，通过这二十几年的教学，不断的摸索和总结，如何才能提高农村小学数学课堂教学的有效性，我认为应该从以下几个方面做起：一、注重课前预习课前预习就是学生在课前自行学习，是提高数学课堂教学效率的重要环节，可以提高学生的自学能力，也能调动学生的学习积极性，让学生在老师没有讲授新课前就先对将要学习的新知识有个初步印象，熟悉今天要学什么内容，通过预习就知道自己在哪个知识点已经学会，哪个知识点还没有学会，并把自己没学会的做下标记。等到老师讲课时再认真聆听老师如何讲解，长期这样带着问题迎接老师讲授新内容，可以明显的提高课堂教学效率。二、重视学习方法的掌握，使学生学会探究。当前教育对学生的要求，已经不仅仅停留在“学到什么”，更重要的是“学会学习。”因此，老师在教学中应当加强学习方法的指导，尤其是对探究学习的指导。在学生的学习中，刚开始学生很难就能自己去发现有规律性的东西，更谈不上对新知识有深层面的理解和拓展。有一位一年级的数学老师在让学生尝试计算5+9时，班上45名学生有37名学生的计算结果都是14，但提问学生是怎样计算出来的，尽管老师用了多种方法进行引导，但大部分学生的计算方法仍停留在借助掰手指头上，有少部分运用记大数加小数的方法，极个别学生用到“凑十法”。因此，教师在教学中应从分发挥主导作用，不能置大部分学生于不顾，为探究而探究，而应该适时地引导、点拨，通过学生的合作、交流去探究。在探究学习中，教师还应该在学生充分探究的基础上，帮助学生对新知识的形成过程进行梳理，加以强调规律性的知识，让学生从而获得分析、对比、猜测、验证等数学思想。比如，有一位教师教学“平行四边形的面积”时，让学生在大胆猜想的基础上进行数学验证，从而得出了平行四边形的面积公式，教师顺势渗透这一数学思想：“猜想和验证是我们在数学学习中的一种重要方法，大家可以在课后尝试运用这种方法，看在梯形的面积计算中是否适用？”这样，学生的探究欲望被激发了，思维活动的方向明确了，从而掌握了探究的方法。三、要注重让学生多“表现”自己。教师在课堂教学中要根据学生的好胜心强，努力给与学生更多思考，表现自己的空间，这样可以才能大大地激发学生的学习兴趣。比如，上台板演、当小老师等。还可以通过进行短时间的有趣课堂游戏活动，唤起他们学习的自信心，激起他们强烈的求知欲望，满足学生心理上的荣誉感和成就感。比如，在教学“数字算数”的时候，让学生通过生活中的有趣例子来出题想其他学生发问，这样学生积极动脑，认真思考问题，让知识点学以致用，难道其他同学来展现自己的聪明才智。通过这样的游戏，不仅能激发学生学习的兴趣与积极性，还可以使学生获得一种心理上的满足，从而提高课堂的教学效果。四、直观教学，培养学生的思维能力，启发学生发散思维的灵活性和敏捷性。直观教学就是把在生活中所遇到的数学问题，直接展现在教学中，让学生利用所学的知识去理解，去解决。这种直观教学分为两种：一种是直接展现在学生面前；另一种是通过多媒体等直接演示的教學手段。比如：利用来解决生活中的问题。有10个苹果，小红吃了2/5，还剩下几个苹果没有吃？教学此题时，只靠教师讲解，学生凭空想象的方法，学生没能很快地掌握此题的解题思路和方法。但如果直接拿10个苹果（或其它10个物品），先让学生来把10个苹果平均分成5份，然后拿走其中的两份，再配合教师的课解和分析，学生就会很快地掌握此类题型的解题方法。直观教学，可结合学生的生活实际，让学生在生活中解决数学问题，通俗易懂。教师再通过举一反三的方法，教会学生去解决此类的题型。直观教学，不仅培养学生的思维能力，还启发了学生发散思维的灵活性和敏捷性。农村小学数学课堂教学的高效进行，应当结合当地学生丰富多彩的生活实际。利用这一优势，通过游戏激发学生学习的兴趣，多给学生亲自动手实践，和直观教学等教学方法，充分挖掘学生的各项潜能，让学生在课堂中轻轻松松地学到知识。这样，课堂教学自然达到事半功倍的效果。 -全文完-