本文格式为Word版，下载可任意编辑部编人教版九年级语文下册教案7 溜索 7* 溜索 1.学识与技能目标： 梳理故事情节,把握文章内容。 2.过程与方法目标： 分析人物性格,概括人物形象；分析环境描写的作用。 3.情感态度与价值观目标： 体会对乐观向上人生态度的赞美以及对平庸、畏难的厌弃。 分析人物形象,分析环境描写的作用。 朗读法、指导法、谈论法。 打定相关课件。 一、情景导入 生成问题 云南怒江大峡谷,被称为“东方大峡谷”,世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船,惊涛怒浪上小船无法横渡,两岸居民过江,主要靠“溜索”桥。那么,什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文,跟随的描述去感受这种惊心动魄的过江方式。 二、自学互研 生成新知 步骤一 学识梳理 夯实根基 1.文学常识 简介 阿城,原名钟阿城,生于北京,原籍重庆江津,中国内地作家、编剧。处女作棋王。 2.生难字词 (1)字音 锱铢(z zh) 滇西(din) 盘桓(hun) 顷刻(qng) 千钧之力( jn) 绞(jio) 跺(du) 呕(u) 战战兢兢(zhn zhn jng jng) (2)词义 【锱铢】锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。比喻极其微小的数量。 【迟疑】拿不定方法；踌躇。 【俯身】弯腰向前向下,有时同时弯膝；呈曲身状态的动作,尤指礼节或表示按照的模样。 【顷刻】极短的时间。 【千钧之力】三十斤为一钧,千钧即三万斤。常用来形容器物之重或气力之大。 【战战兢兢】形容因畏缩而微微抖动的样子。也形容提防精心的样子。 【探视】拜访；观测。 步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指导。 反复朗读、默读,读准字音,体会人物心理。 2.熟读课文,归纳文章层次布局。 开端：马帮抵达怒江边等待溜索过江。 进展：马帮的汉子们抉择溜索将牛们以及驮子纯熟冷静地运到对岸。 高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺遂到达对岸再次上路。 三、合作探究 生成才能 步骤三 精读课文 深入理解 1.用一句话概括全文的主要内容。 【交流点拨】一个首领率领马帮一起溜索过怒江。 2.首领是一个怎样的人,默读课文,从文中找出描写首领的语句,分析首领的性格特征。 【交流点拨】“首领稳稳坐在连忙,笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的惧怕形成比较,衬托出首领的冷静不迫、胸有成竹。“首领缓缓移下马,拐着腿走到索前,举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”表达了他细心、专心、负责的性格特征。“(我)战战兢兢跨上角框,首领吼一声：往下看不得,命在天上！”带“我”溜索时指点“我”不要看下面, 表达了首领对他人的关爱。总结：首领是一个专心负责、关爱他人、身手非凡、冷静不迫、具有领袖气质的人。 3.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 【交流点拨】牛不愿挪动半步的惧怕和溜索时流泪抖动：侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；与“我”战战兢兢彼此衬托,又与领队及汉子们的大胆无畏形成反衬。 4.文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。 【交流点拨】以壁顶为查看点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。 步骤四 深层探究 局部突破 跳读课文,分析语句的表达作用。 万丈绝壁快速垂下去,马帮原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来,深远似涓涓细流,隐 隐喧声腾上来,着一派森气。俯望那江,蓦地心中一颤,惨叫一声。 【交流点拨】视觉描写和听觉描写相结合,写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点,“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分表达了“我”初次直面峡谷时的震颤、害怕之情,让读者如临其境。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延迟 1.课堂小结 本文的环境描写既有多感官多角度描写,又有比较陪衬,既突出了怒江峡谷环境的险恶,又表现出了马帮汉子们的冷静不迫、冷静稳重。 2.拓展延迟 平常走的路好多,你有过文中溜索这样畏缩的感觉吗？ 【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见奉劝无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。 3.布置作业 完成精英新课堂本节内容。 溜索 五、课后反思 查漏补缺 这篇课文的教学进度对比合理,虽说没有细致解读,但是重点突出。我引导学生们在把握文章内容、人物形象的根基上,对环境描写的作用和表现手法做了确定的了解。但其他对比深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有开展深入研究。 5