本文格式为Word版，下载可任意编辑教师资格证中学教育知识与能力辨析题 教师资格考试教导学识与才能(中学)辨析题精选 教导活动由教导者、受教导者、教导中介三个要素构成， 辨析题 这三个要素是相互独立的。 教导起源于儿童对成人的无意识模仿。 （1）这个观点是错误的。教导的三要素之间既相互独立， （1）这个观点是片面的。 又相互规定， 共同构成一个完整的实践活动系统。 （2）它否决了教导的目的性和社会性。 （2）没有教导者， 教导活动就不成能开展， 受教导者（3）根据马克思主义历史唯物主义理论，教导起源于生也不成能得到有效的指导 ；没有受教导者，教导活动就产劳动中传递生产阅历和生活阅历。 失去了对象，无的放矢 ；没有教导中介，教导活动就成 了无米之炊 、无源之水，再好的教导意图 、再好的发 （2022上）只要能影响人的身心进展的活动都是教导。 （1）这句话是片面的。 （2）教导是有目的培养人的活动，各类活动对人的身心 进展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的我们才称之为教导。 （3）因此，这句话是片面的。 从广义上讲，教导指的就是学校教导。 这句话是错误的。只要增进人们的学识和技能，巩固人 的体力，影响人们的思想观念的积极的活动，都是教导。 广义的教导包括社会教导、学校教导和家庭教导。 （2022上）动物界也存在教导。 （1）这个观点是错误的，动物界不存在教导； （2）教导是一种有目的地培养人的社会活动，这是教导识别于其他事物现象的根本特征，是教导的本质属性，也是教导的质的规定性。教导具有社会性和目的性，是 人类社会所特有的实践活动。 （3）而动物界所谓的“教导活动”只是动物的一种本能活 动，是自发表现出来的。 （4）因此，动物界不存在教导。 教师确定是教导者，但教导者不确定是教师。 （1）这句话是正确的。 （2）首先，教导者是指教导活动中以教为职责的人，而 “教师”这个称谓特指在社会教导活动中履行教导教学职 责的专业人员，是教导者的重要组成片面。所以说教师 确定是教导者。 （3）其次，教导者不仅包括教师，还包括教学管理人员、 教材研发者以及课程标准的编写者等。所以说教导者不 确定是教师。 （4）因此可以说，教师确定是教导者，但教导者不确定 是教师。 教导由教导者、学习者和教导手段构成 （1）这个观点是错误的。 （2）教导由教导者、学习者、教导中介构成。 （3）教导中介笼统地指那些受教导者与教导者之间起 桥梁作用的物质和意识形态的东西，包括物质、意识形 态和行为。 （4）所以这个观点是错误的。 展目标，也都无法实现。 （3）因此， 教导是由上述三个根本要素构成的一种社 会实践活动系统，是上述三个根本要素的有机结合。 教导的根本形态是学校教导。 这句话是错误的。 首先形态是指事物存在形式和一般状态表现，教导 形态即指教导作为一种社会现象存在的外在形式和状态。 其次人类的教导活动进展至今，先后产生了社会教 育、家庭教导和学校教导等几种主要教导形态。这些教 育形态既相互独立又有紧密联系。构成了教导的总体， 共同推动着人类的进展与社会的进步。其中社会教导、家庭教导和学校教导是教导的根本形态。 由此可见，教导的根本形态不单只是学校教导。因此，这句话是错的。 （2022下）教导可以变更政治经济制度的进展方向。 此观点错误。首先，政治经济制度对教导具有制约 作用，它抉择着教导目的的性质、教导的领导权、受教 育的权利、片面教导内容。其次，教导对政治经济制度 具有影响作用，但不能变更政治经济制度的进展方向。 政治经济制度的进展方向归根毕竟是由社会生产力的进展状况所抉择的. （2022下）政治经济制度抉择着教导的性质，因此教导 没有自己的相对独立性。 说法错误。虽然政治经济制度抉择着教导的性质， 但教导具有自身的继承关系，与以往的教导具有渊源关 系，在同样政治经济制度和生产力进展水平的国家，会 有不同特色的教导，同时，教导要受其他社会意识形态 的影响，教导内容和教导观点会有所不同，除此之外， 教导与社会政治经济进展不平衡，教导可能超期于确定 的政治经济进展水平，也可能落后于确定的政治经济发 展水平。 确定条件下，制约教导性质和进展方向的最直接的社会 因素是政治经济制度。 此观点是正确的。政治经济制度对教导有制约作用. 政治经济制度抉择教导的领导权、受教导的权利、教导 目的和教导内容。政治经济制度通过上面四个方面作用， 1 直接抉择了教导性质和进展方向。 政治经济制度抉择着教导的规模和速度。 这句话是错误的。 首先政治经济制度对教导进展的影响与制约表达在政治经济制度抉择着教导的性质,即抉择着受教导者的思想政治方向和为谁服务的问题。 其次这种制约作用主要表现在:政治经济制度抉择教导的领导权、受教导的权利和教导目的。教导相对独立于政治经济制度。 再次生产力抉择教导的规模和速度。 所以这句话是错误的。 教导能再生产劳动力 此观点正确. 教导对生产力具有促进作用,其中一个重要表现就是教导能再生产劳动力.通过教导,可以使人掌管确定的学识、生产阅历和劳动技能,即把可能的劳动力转化为现实的劳动力,提高劳动效率,促进生产力进展. 教导是提高人口质量的根本途径。 （1）这句话是正确的。 （2）影响人口质量的因素有好多，不仅包括来自上一代人的遗传素质，也包括他所处的社会环境和生活水平，还包括教导。 （3）教导能提高人的遗传素质、改善社会环境和人们的生活观念；更重要的是，在这些条件根本一致的处境下，教导对提高人口质量发挥着抉择性作用。由于人口质量主要表达在人的身体素质、以及科学文化水平和思想觉悟、道德水准等精神因素，教导作为促进人德智体美全面进展的活动，其直接的效果就是提高人口质量。 （4）因此，教导是提高人口质量的根本途径。 所谓关键期是指个体进展过程中坏境影响能起最大作用的时期 此观点是正确的。所谓关键期是指个体进展过程中坏境影响能起最大作用的时期。在关键期中，在适合的环境影响下，某种行为习得对比轻易，心理进展的速度也对比快。同时，在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时把关键期称为敏感期。 (2022上)遗传素质抉择才能进展的水平。 （1）这种说法是错误的 （2）才能的进展受遗传、环境、学校教导和个人主观能 动性四个方面的影响，遗传只是为个人才能的进展供给 了生理前提和物质根基。 （3）因此，这句话是错误的。 国外有人调查统计了某家族的八代136名家族成员,察觉 其中50名男子成为音乐家,这是遗传抉择的. 教师资格考试教导学识与才能(中学)辨析题精选 此观点是错误的。遗传只是为人的进展供给了物质根基和前提，不起抉择作用。真正抉择人进展水平的是人的主现能动性。 伤仲永的故事说明遗传素质具有可塑性。 此观点是正确的。仲永在很小年龄就表现出超出他人的才能，这是其遗传素质所导致的。但在成长:过程中，由于缺乏人的主观努力，加之家教环境不佳等因素，最终泯然众人。说明遗传素质为人的进展供给了可能性,但这种可能性会在环境、教导、人的主观能动性等内外因素作用下，发生变更，即具有可塑性。 学校教导在人的身心进展中起主导作用 此观点正确。 （1）学校教导是有目的、有筹划、有组织的培养人的活动。 （2）学校教导是通过受过特意训练的教师来举行的 （3）能有效地操纵和协调影响学生进展的各种因素。 教导在人的身心进展中起抉择作用 此观点是错误的.影响人身心进展的因素有遗传、环境、教导和人的主观能动性。其中，遗传为人的身心进展展供给了物质根基和可能性，环境那么将这种可能性变为现实，教导那么在人的身心进展中起着主导作用，人的主观能动性是人身心进展的抉择性因素。 学校教导在人的进展中起抉择作用。 这句话是错误的。学校教导在人的进展中起主导作用。 首先个体主观的能动性是促进个体进展从潜在的可能状态转向现实状态的抉择性因素,是个体身心进展的动力。 其次，学校教导的作用主要有： 第一，学校教导对个体的根本要求、进展方向与方 面做出社会性模范。学校根据社会的要求，有意识地通过教导使学生达成模范的目标要求。 其次，学校教导具有加速个体进展的特殊功能。学校教导使学生处在确定的学习群体中，并且假设对学生加以指导或训练，有助于加速个体的进展。 第三，学校教导对个体进展的影响不仅有即时的价 值，也有延时的价值。 第四，学校教导具有开发个体特殊才能和进展天性 的功能。学校教导有助于学生个体特殊才能的展露和发 现。同时，学生在群体生活中有助于他们取长补短，不 断丰富和完善自己的天性。 因此这句话是错误的。 学校教导对个体进展的影响具有即时价值但不具有延时 价值. 2 教师资格考试教导学识与才能(中学)辨析题精选 此观点是错误的。学校教导的内容大片面具有普遍性和根基性，即使特意学校的教导内容，也属该领域普遍和根基的片面，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教导提高了人的需求水平、自我意识 和自我教导的才能，这对人的进展来说，更具有长远的意义。所以说，学校教导对人的进展既具有即时价值也具有延时价值。 （2022下）学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。 错误。学习是个体在特定情境下由于练习和反复阅历而产生的行为或行为潜能的相对耐久的变化。这种变化是相对耐久的，而不是短暂的。 生活阅历证明，人们由于长期举行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面回响才能提高，如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别才能，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的才能，这种现象说明后天教导抉择了人的进展。 此观点是错误的。教导在人的进展中起主导作用，人的进展的内在动力和源泉是个体主观能动性：故根据题干中描述的处境就认为后天教导抉择了人的进展是有失偏颇的。印染工的较强的辨色才能是其发挥主观能动性加入社会实践劳动而形成的结果。 童和青少年都务必采纳,国家、社会、家庭务必予以保证的国民教导。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的确定年限的强迫教导的制度。具有强制性、普及性、免费性等特点。因此，认为义务教导实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。 （2022下）美育就是指艺术教导 此说法错误。美育也称审美教导或美感教导，是培养学生健康的审美观，进展学生鉴赏美和创造美的才能，培养学生高尚情操和文明素质的教导。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来举行。艺术教导是通过艺术举行的美育，他只是美育的一片面。 教导研究的对象是各种教导现象。 此观点是错误的。教导研究以教导现象和教导问题为研究对象，目的在于透露教导现象背后的规律。但并非全体的教导现象都会成为教导研究的对象，被作为教导研究对象的教导现象务必具有潜在的探索研究价值.而有些教导现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教导研究的对象。 （2022下）杜威继承和弘扬卢梭的自然教导思想