本文格式为Word版，下载可任意编辑（人教部编版）三年级语文上册25 掌声1 最新人教部编版文档 掌声教学设计 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写13个生字，掌管多音字“落、调”，能正确读写“娴静、慢吞吞、心绪、激励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学重、难点： 1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课前打定： 1、教师打定：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。 2、学生打定：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。 课时安置： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，引入新课。 师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌） 师：你们的掌声很热心，那你们想通过掌声对各位老师说什么？ 导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？ 二、初读课文，扫清障碍。 1、师：请大家专心读课文，留神读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。 精选部编版考试卷案，为您推举下载！ 1 最新人教部编版文档 出示读文要求： （1）我的独立学习目标。 专心读文，为自然段标上序号。 留神长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。 用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。 （2）小组合作学习目标。 相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习处境。 分段读课文，相互校正读音。 交流词语的意思。 2、检查自学处境。 （出示本课词语）容许、模样、处境、强烈、心绪、陈述、激励、残疾、耐久、凝望、落下、轮替、猛然间、慢吞吞、普遍话、逐渐停滞。 （1）自己读读这些词语。 （2）指点学生需要留神的读音。 （3）交流学生画出的不理解的词语。 3、指导书写。 教师可以先指导学生写好“模样”“普遍话”“激励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半片面和“烈”字的下半片面，要写得对比伸张才美观。 4、学会了生字词，我们再来读读课文，相信大家确定能把课文读得更加正确、流利。 5、激励学生自告奋勇读自己热爱的段落，在读的过程中老师相机指导。 三、再读课文，了解英子。 1、指名读课文第1自然段。斟酌：英子是一个怎样的女孩？（娴静、内向、自卑、惆怅、患了小儿麻痹症） 2、出示自学提示：a.用横线画出描写英子的句子。b.联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？ 3、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子。 精选部编版考试卷案，为您推举下载！ 2 最新人教部编版文档 （1）她很娴静，总是悄悄地坐在教室的一角。是什么理由让英子总是悄悄地坐在教室的一角呢？你能用“由于所以”的句式来说说吗？ （2）英子的走路模样一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？ （3）但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。 4、出示课文第4自然段，斟酌：现在的英子是个怎样的女孩了？（开朗） （1）想象一下：她还会和同学们一起（ ）、一起（ ）、一起（ ） （2）带着自己的感受读课文第4自然段。 （3）比较英子前后的表现你有什么不解？ 其次课时 一、板书课题，透露课题。 1、教师板书课文题目。请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同学们接待吗？那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们接待我？（学生鼓掌）那么我们可以这样说（出示：掌声是一段接待词，陈述着心里的热心）。课文中的掌声还有哪些含义呢？请大家根据自读要求自由地朗读课文。 2、小结：英子变化的前后真是判若两人。是啊，从惆怅到开朗，一对反义词展现在同一个孩子身上，我们心中确定画了一个问号掌声竟会有这么神秘的作用？那就让我们回到那次难忘的故事会吧！ 二、精读课文，聚焦掌声。 请同学们自由读课文的第3自然段。斟酌：同学们给了英子几次掌声？用不同的符号标记出来。假设能说说同学们为什么鼓掌那就更好了。 （一）品读第一次掌声。 1、指读描写第一次掌声的句子。自己试着完成学习卡内容的填写。 2、汇报：同学们为什么会给英子掌声呢？（由于英子畏缩）你从哪句话知道的？ （出示：英子踌躇了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。） 教师点拨：理解“慢吞吞”，你能做一个“慢吞吞”的动作吗？英子为什么要“慢吞吞”的？ 精选部编版考试卷案，为您推举下载！ 3 最新人教部编版文档 3、假设你是英子，你会怎么想？用一个词语形容英子当时的内心感受。（畏缩、惦记、忐忑、惧怕、忧伤、慌张。） 过渡：所以英子的“眼圈红红的”，是啊，英子慌张、忧伤、畏缩，此时她万般无奈，无比痛楚，你能把英子的这种感受读出来吗？ 4、指导朗读。 5、写法小结：你们知道这句话是对英子哪方面举行的描写吗？ （“慢吞吞地站了起来”，是对英子动作的描写；“眼圈红红的”，是对英子神态的描写。这些描写让我们感受到了英子内心的痛楚。） 6、过渡：英子在怯懦 中，在同学们的目光中走上了讲台，教室里响起了掌声。同学们，英子假设就站在你们的面前，你们会怎么做？（学生回复鼓掌）好，那我们现在就为英子鼓掌吧！ 7、小结：你们的掌声整齐而嘹亮，这是强烈的掌声；你们的掌声一向不停，这是耐久的掌声。假使，英子就是我们班的一员，就在英子刚刚站定的那一刻，你想对她说些什么？ 8、让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。 9、说说看，我们的掌声里有着怎样的气力。 小结：出示掌声是一段激励的话语。暖暖地鼓舞人战胜自卑。 （二）品读其次次掌声。 1、自由读描写其次次掌声的句子。说一说，你了解到了什么？ 2、多么感人的场面，让我们回到那精彩的瞬间。（表示课文插图并配以掌声）说一说，你都看到了什么？ 3、掌声再次响起，假使你是英子的同学，你想用掌声对英子说什么？（理解其次次掌声的含义。） 4、过渡：可文中的同学们什么也没说，只是用掌声表达，这掌声中包含着他们的什么？ （预设：掌声中有同学们的赞美，掌声中有同学们的表扬，掌声中有同学们的激励） 精选部编版考试卷案，为您推举下载！ 4 最新人教部编版文档 5、小结：出示：掌声是最高的赞美，是大家共同共享告成的喜悦。 6、掌声中，英子有多数话涌上心头，可她什么也没说，请同学们看插图，猜猜英子心里是怎么想的？此时英子又是怎么做的？ 7、比较读：感受变化。 出示句子： 在全班同学的凝望下，她终究一摇一晃地走上了讲台。 在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 8、提问：“一摇一晃”在文中展现了两次，再来读读这两句话，理应带着怎样的感情读呢？你假设是英子，这两次的心情一样吗？ 这样的变更都来自同学们的掌声。我想说：（出示）掌声是浓浓的关爱，让世界变得更美好。 三、创设情境，体会微笑。 1、指名读结果一个自然段。 2、理解“微笑着面对生活”的含义。 3、你还想为英子鼓掌吗？这掌声中包含着你对英子的哪些情感？ （梦想、祈福、庆祝） 将之前总结性的话语全部出示出来，引导学生填空：掌声是_。 4、齐读结果一个自然段。 四、总结课文，升华主题。 总结：是啊，掌声是一种爱，让世界变得温馨！英子永远忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声。其实，我们就生活在爱的世界里，让我们把我们的掌声，把我们的爱心，送给我们身边的人。孩子们，你们就是爱的创造者，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。 精选部编版考试卷案，为您推举下载！ 5 接待下载！ 精选部编版考试卷案，为您推举下载！最新人教部编版文档 6 8