本文格式为Word版，下载可任意编辑牧童说课稿件 各位老师 大家好！ 一、说教材 今天，我说课的题目是牧童，牧童是鲁教版四年级下册第七组第21课古诗二首中的第一首，本组教材是以多彩的童年为专题来开展。牧童是唐代诗人吕岩所作，全诗意境美好，用词活泼，情趣盎然。生动表现了牧童安闲自由、无拘无束的生活。 二、说学情 为了表达以学定教，我对学情举行了调查，调查中察觉，有百分之八十的而学生能够正确流利朗读这首诗，百分之三十的学生能够说出诗的大意，能体会出情感的只占少数。 三、说教学目标 根据对教材和学生的分析，依据课程标准的根本理念，我制定了以下教学目标： 1、学会用确定的方法，理解并说出古诗大意，初步掌管学习一首古诗的方法。 2、 感悟到诗人对安闲自由、无拘无束的生活状态的敬仰。 3、使学生感受童年生活的情趣和喜悦，对这类古诗有兴趣。 其中理解古诗大意并能天性表达是本节课教学重点，教学难点是感悟诗人对安闲自由、无拘无束的生活的敬仰。 四、说教法、学法 为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我借助多媒体课件，自主交流，问题引导与方法引领，使学生在多向互动中阅读、感悟、表达。 五、说教学过程 根据以上的分析，本节课的教学过程我设计了以下几个环节。 （一）、以甲骨文“牧”字引入，走近牧童 我首先课件出示甲骨文的“牧”字，问学生：猜一猜这是一个什么字，学生根据字形和今天的授课内容，自然而然会猜到“牧”。接着引出引出“牧童”，并相机板书课题。这时我会问，什么是牧童？牧童给你什么样的感觉？ 这样的安置，旨在通过“牧”字的蜕变，打通语言文字古与今的联系，让孩子从字理上熟悉“牧”，并对牧童先有一个简朴的感性的熟悉，为感受牧童的自由自由，无忧无虑打下根基。好的开头是告成的一半，这样就顺遂进入下一个环节。 （二）、会读古诗 一是要求读得字正腔圆，本环节我采用随文识字的方法处理生字“蓑”，并结合多媒和解释了解“蓑衣”。 二是要读得有节奏，有抑扬顿挫 （三）、会说古诗 学生会读古诗之后，我适时小结，同学们，对于一首古诗来说，只会读还远远不够，还要理解诗意，并说出来。（板书会读、会 说） 本环节是这节课的中心环节，为了突出重点，我设计了两个层次的活动： 第一个层次，自学交流。 1、 利用解释插图自己理解诗意，能理解的大声说出来，不能 理解的做标记。 2、 小组交流疑问。 课标提出，语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主，合作，探究的学习环境。任何学习活动，务必建立在自主斟酌的根基上才是有效的。 其次个层次，全班交流。 在本环节，我要做到以学定教，根据学生的疑问调动自己的备课储蓄顺势而为，教给方法。 预设一 六七里、三四声 我会引导孩子，怎样理解诗中的数字？回想以前学过的带有数字的诗句。这时候孩子就会回复“危楼高百尺，手可摘星辰。”百是为了表现楼之高；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”千和万是为了表现数量之多。此时顺势引导，六七里是为了表现什么？三四声又是为了表现什么呢？由于打通了新知与旧知的联系，再联系本诗，学生自然能说出六七里是为了表现原野之广阔，三四声是为了表现笛声断续悠扬。学生在自由表达的时候，还要让学生明 白在表达不必拘泥于诗中用字，可根据需要做确定的变更。（板书：变更），变更这种方法还可以用于天性表达上，我在评价孩子的发言时会相机引导。 预设二 卧月明 此处可能有疑问是由于古诗受字数平仄的限制，往往会省略一些东西。我会引导孩子看插图：诗就是画，画就是诗，插图里是谁在卧？月亮在哪里，是一轮怎样的月亮？学生马上会恍然大悟，是牧童在卧看月明，卧赏月明。此时持续向学习方法上引导，理解诗意的时候可以把诗人省略的地方补充上去，这样表达的意思就更明白，更流畅。（板书：补充）补充这种方法还应用在第三行，第三行省略了牧童，在孩子说到这里的时候可相机引导这也是一种补充，视处境而定。 由于教给方法，本课教学重点得以突出。2022版的语文课标把引导学生掌管语文的学习方法提到了一个新的高度，指导学生掌管语文的学习方法，实际上是教给学生开启聪慧宝库的钥匙，指导学生掌管语文学习方法的过程，实际上是培养学生独立学习，自我学习才能的过程。这样的过程是触动了学生思维的过程。 （四）会品古诗 学生会说之后，我会说，学习古诗，会读会说还不够，还要会品，品评文字背后的意思。 1、 品牧童 你觉得这是一个什么样的牧童？用一个词来形容他。 此时在理解诗意的根基上，孩子们会七嘴八舌地说出自由自由、无忧无虑、无拘无束、安闲自满、幸福高兴等词语，我让孩子把这些词写到黑板上，然后再问：你为什么会有这样的感觉？从诗中找出证据。 2、 品想要表达的感情 本环节是教学的难点，为了突破难点，我引导学生从吕岩的生平切入，从巨大的反差之中体会敬仰之情，这样就化难为易，水到渠成，突破了难点。 （五）承前启后，打通学识链接 在古诗这座百花园里，描写童年的古诗有好多，回忆一下，我们以前学过哪些？学生会回复所见，描写了一个捕鸣蝉的牧童；村居描写了一群放风筝的孩子；小儿垂钓描写了一个学钓鱼的娃娃。 我拓展的古诗有两首，分别是白居易的池上和杨万里的稚子弄冰，这两首诗都弥漫童趣，学生可以把课堂上学到的方法运用到理解这两首古诗上。 叶圣陶老先生说过，教材无非是个例子。我们教师不能只教教材，不能“只见树木，不见森林”；我们要以教材为载体，向教材以外的课外阅读举行辐射，要有“大语文”教学观。 （六）课堂小结 根据本节课的内容，我设计了这样的结语：这节课，我们不但收获了学习古诗的方法，会读，会说，会品，还了解了古代儿童的生活，了解了他们的童真童趣，课下请同学们再搜集有关童年的古诗，试着用这个方法学一学。 此结语，旨在把学生引入语文实践，并在语文实践中提高语文素养。 自此，完成了本节课的教学任务。在教学中，我努力做到以学定教，教给方法，树立大语文的教学观，把学生引入更为广阔的语文天地。同时，在课堂上我留神对学生实时举行针对性评价，从学生的表现中提取有效信息，赋予断定与激励。 六、说板书 我的板书重在方法的引领，干脆明快，副板书交给学生，给他们又一个自己表示的平台。 6