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2021-2022年一年级语文下册 小壁虎借尾巴第二课时1教案 鲁教版教学目标1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上,通过课堂表演,加深对课文内容的理解,培养学生的口语表达能力。教学过程一、揭示课题,复习旧知。1.板书课题,围绕“借”提出问题:为什么要向谁借结果?怎样2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。(评:直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分发挥了学生的主体性,同时也教给了学生一种读书的方法。)二、学习课文第3至第5自然段。1.学生自读自悟,围绕提出的问题,在课文上批注。(向谁借“”,怎样惜“_”,结果怎样“”。)2.全班交流:你读懂了什么?(指名学生说,教师相继指导。)例如:生:我知道了小壁虎借不到尾巴。师:你是怎么知道的?生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇子,燕子要用尾巴掌握方向。(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?(学生发表许多意见。)师:同学们的想象非常丰富,相信大家经过努力,也能成为作家的。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?(学生有滋有味、摇头晃脑地读。)(指名学生读,组织全班评议。)(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)(评:“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,而是备学生,备可能。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动,是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。)3.小组分角色朗读第3至第5自然段。4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(1)学生自由编。(2)在小组里说、评、议。(3)指名说,全班评议。(评:加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了时空。)三、学习第6、第7自然段。1.自读、讨论。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2.指导朗读。(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)(2)指名读,全班评议。(3)电脑课件录音朗读。(4)全班齐读。(评:非重点段落采用简略得当的教学方法来处理,通过指导朗读,使学生自己读懂内容,读得有情有趣。)四、课堂演练,加深理解。1.分角色朗读全文。2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。(2)小组书练。3.指名小组上台表演,全班评议、改进。评议依据:(1)表演的连贯性。(2)各角色设计的动作,说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。(评:童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。)五、课堂总结,课后延伸。1.总结。2.作业:续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?(评:得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,也是培养学生创新精神的途径,这样的训练,有利于学生的思维能力和口头表这能力的发展。)附送:2021-2022年一年级语文下册 小山村 1教学反思 北京版“小山村”是小学语文第二册中的一篇描写农村景象的一篇课文,通过对小山村美丽景色的描写,反映了农村的新面貌,表达了爱家乡的思想感情。教学中我通过引导学生边读边比较感受小山村的美,提高了学生的阅读兴趣。一、 运用多种手段进行教学,激发学生的学习兴趣。1.结合学生的实际情况,激情导入。教学开始教师问“同学们,你们喜欢图画吗?张老师这里有一幅图画,你们想看一看吗?”孩子们纷纷回答想,于是向学生展示美丽的图画,这时引入课题开始学习。由于让学生看的图画与小山村有很大的联系,这样拉近了与小山村的距离,使学生产生了要去看一看小山村的愿望,同时也激发学生对家乡的热爱。训练学生的语言表达能力。2.巧妙运用简笔画 教学中,随着学生们的汇报交流,老师在黑板上随笔划出“山坡”、“果树林”、“ 小河”等景物,并让学生参与其中,贴上白白的小鸭,使学生从中感受到学习的快乐,同时也感受到小山村的颜色多而美,加深了对课文的理解。在师生的合作下一幅美丽的画卷展现在黑板上,不仅激起学生对小山村的喜爱之情,也使学生感受到成功的喜悦。发自内心的读出“多美的画卷,多美的小山村!”从中感受到了祖国、家乡的美,培养了爱家乡的思想感情。 3.多媒体辅助教学给学生视听觉的享受。教学中我还运用多媒体的教学手段,展示美丽的画面,眼前看到的是小山村可喜的变化、一片片果树林结满累累硕果,碧绿的小河上洁白的小鸭在嬉戏。使学生如临其境,帮助学生进一步感受到小山村的美丽,从而产生对小山村的喜爱之情。二、指导朗读要到位学生非常有兴趣,练习朗读时也都非常认真,读出了自己不同的感受。但是仍然存在一些问题,因此朗读诗还需要教师给与指导。1.读好轻声在小山村这篇课文中有许多轻声字,如:“红红的苹果”、“灰色的小楼”、“绿绿的水面”等等,学生朗读是经常处理不好这些“的”的读法,出现拖长、加重的现象,严重影响了朗读的质量。在教学中我忽视了这一点,没有把老师的范读适时的引入进去,我想通过老师的范读指导,学生在课堂上的朗读一定会有一定程度的提高。教师的朗读使学生最好的镜子,由于学生模仿力极强,当学生读不好、读不出感情时,教师的范读会起到非常重要的作用。这次讲课我注意了多采用自由读,减少齐读的形式,给学生以更大的空间来展示自己。在教学中要求学生按平时说话的速度练习朗读就会避免唱读,读好轻声了。2.边想象边读 小山村是幅美丽的画卷,许多地方都可以引导学生进行想象,比如树上结满什么样的苹果、什么样的梨?想像绿绿的水面上游着白白的小鸭是什么样子?想象出美丽的画面,在通过有感情的朗读读出这种美感,这样才不是瞎读、傻读。3.多种形式的读读出乐趣。单一形式的读只会使学生产生厌倦,因此教学中我采用了多种形式的读,如自由轻声读,多用于自读感悟之处;师生共读,如逐段理解读时,老师读:“山坡上”学生接着渡:“有一片果树林”,老师读:“树上结满”学生接着渡:“红红的苹果、黄黄的梨”,还有同桌交流读、齐读等,使学生在读中理解课文,在读中体会到小山村的美,读出美感、读出乐趣。总之,通过这一课的教学,使我更加体会到兴趣是学生学习最好的老师,在教学中我们应该根据学生的实际情况精心的设计教学方案,调动学生的多种感官参与学习,这样学生才能爱学、乐学,学会、学好。在语文阅读教学中还应该加强自身的素质,努力提高课堂教学的实效性。
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