教育心理学第一章 教育心理学概述一、单项选择题。1.教育心理学的主要研究任务可分为关于（ ）两个方面的主要任务。A.教学与科研 B.“教”与“学”C.学生与教师 D.课内与课外2.在教与学的过程中，要进行有意传递的信息是（ ）。A.教学媒体 B.教学过程C.教学手段 D.教学内容3.（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。A.教学工具 B.教学媒体 C.教学环境 D.教学设施4.在教育心理学看来，（ ）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。A.教学内容 B.教学环境C.教学媒体 D.教学过程5.教育心理学研究的核心内容是（ ）。A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程6.1877 年，（ ）出版了世界上第一本教育心理学。A.乌申斯基 B.夸美纽斯 C.桑代克D.卡普捷列夫7.西方第一本以“教育心理学”命名的专著教育心理学的作者是（ ）。A.康德 B.桑代克C.皮亚杰D.夸美纽斯8.（ ）认为教育心理学应该有自己的研究范式，而不是把普通心理学的研究成果直接进行运用。与此同时，他重视文化对于人的塑造作用，以及教育教学的主导性作用。A.桑代克B.杜威 C.维果斯基 D.加涅9.1924 年，（ ）编写了我国第一本教育心理学教科书。A.廖世承B.房东岳C.杨贤江D.潘菽10.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（ ）。A.初创时期 B.发展时期C.成熟时期 D.深化拓展时期第二章 学生的心理发展与个别差异一、单项选择题。1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列（ ）。A.身心变化 B.机体变化C.心理增长 D.心理变化2.在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位。这是学生心理发展的（ ）特征。A.定向性B.差异性C.不平衡性 D.阶段性3.在正常条件下尽管个体心理发展的速度可以有个别差异，会加速或减缓，但心理发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。这种规律现象说明心理发展具有（ ）。A.差异性B.定向性和顺序性 C.不平衡性D.连续性和阶段性4.在个体身心发展过程中，身高和体重有两个发展的高峰，说明个体发展具有（ ）。A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性C.不均衡性 D.整体性5.下列属于小学生心理发展特点的是（ ）。A.矛盾心理特征显著 B.自我意识高涨，易产生闭锁性心理C.自我意识水平提高，个性品质逐渐形成D.认知能力和逻辑思维迅速发展6.皮亚杰的认知发展阶段中，小学阶段没有涉及的是（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，延迟模仿出现在（ ）。A.感知运动阶段B.前运算阶段 C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.动手做的学习方式适合认知发展处于（ ）阶段的儿童。A.具体运算 B.感知运动C.形式运算 D.前运算9.皮亚杰的认知发展理论认为，在（ ）阶段的儿童有一个典型特点，就是以自我为中心，并在此基础 上形成了三种自我中心语言，即重复、独白、集体独白。A.前运算B.感知运动 C.具体运算D.形式运算10.维果斯基把儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距称为（ ）。A.先行组织者 B.最近发展区C.学习准备 D.教学支架11.两三岁的儿童常常会要求自己独立完成一些任务，如吃饭、穿衣等。这时候家长应该给儿童提供这样的机会，即使他们失败了也不要责备，因为根据埃里克森的心理社会发展理论，这一阶段儿童的主要任务是形成（ ）。A.勤奋感B.自主感C.信任感D.角色同一性12.在埃里克森的心理发展阶段理论中，学前期的发展任务是（ ） 。 A.发展信任感，克服不信任感 B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感 D.建立同一感，克服同一性混乱13.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学生面临的心理危机是（ ）。A.主动感与内疚感 B.勤奋感对自卑感C.自我同一性对角色混乱 D.亲密感对孤独感14.埃里克森的人格发展理论认为，611 岁儿童主要面临的心理发展危机是（ ）。A.自主感对羞耻感 B.勤奋感对自卑感C.主动感对内疚感 D.自我同一性对角色混乱15.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ ）。A.学前阶段 B.小学阶段C.初中阶段 D.高中阶段第三章 学习与学习理论一、单项选择题。1.学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能、形成行为习惯、培养道德品质、促进人格发展。这体现了（ ）。A.学习内容的间接性 B.学习目标的全面性C.学习的连续性 D.学习过程的互动性2.根据加涅对学习层次的分类，下列选项中的学习是按照由简到繁、由低级到高级的顺序排列的是（ ）。A.信号学习辨别学习规则学习解决问题学习B.信号学习规则学习辨别学习解决问题学习C.辨别学习信号学习规则学习解决问题学习D.辨别学习规则学习信号学习解决问题学习3.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（ ）。A.刺激反应联结B.信号学习 C.概念学习D.问题解决4.根据加涅对学习水平的分类，理解概念之间的关系属于（ ）。A.辨别学习 B.规则学习 C.概念学习 D.问题解决学习5.加涅认为，人类的学习是复杂多样的。他根据学习活动的复杂程度，把学习分为由简单到复杂，由低级到高级的八个层次。其中（ ）是学习的最高层次。A.信号学习 B.连锁学习 C.规则或原理学习 D.解决问题学习6.根据加涅对学习结果的分类，“如何选择性地注意”“如何编码以便提取”“如何采取有效步骤解决问题”等均属于（ ）。A.智慧技能 B.认知策略C 言语信息 D.运动技能7.关于智慧技能的学习,以下说法错误的是（ ）。A.练习是必不可少的 B.概念通常需要反复背诵学习C.要选择和呈现适合的正反例证D.可以从例子中概括出的规则来学习8.弹钢琴、踢足球等技能属于（ ）。A.智慧技能 B.动作技能C.认知策略 D.态度9.下列属于经典性条件作用的是（ ）。A.告诉小朋友，先喝完药才可以吃糖B.小花回答问题后得到了表扬，于是回答问题的次数增加C.每次想到第二天要考试小明就有些心烦意乱D.小黄做了坏事后被关禁闭，之后他就不敢再犯了10.心理学家桑代克提出的联结试误学习理论认为，试误学习通常遵循一些基本学习规律。以下不属于试误学习基本规律的是（ ）。A.效果律B.练习律C.遗忘律D.准备律11.格式塔学派的苛勒提出了“顿悟学习”的概念是基于（ ）实验。A.猫开笼门 B.小白鼠走迷宫C.鸽子拉杆取食D.黑猩猩取香蕉12.在日常生活中，看见路上的垃圾后会绕道走开，这体现了（ ）。A.负强化作用 B.回避条件作用C.正强化作用D.逃避条件作用13.某学生因进步明显，老师取消了对他的处分，这是（ ）。A.正强化B.负强化C.惩罚 D.消退14.在实际的教育和教学过程中，经常需要（ ），如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。A.条件反射的获得 B.对刺激进行分化C.对刺激进行泛化 D.条件反射的消退15.“一朝被蛇咬.十年怕井绳”这种现象是指（ ）。A.消退 B.行为强化C.刺激泛化 D.刺激比较16.李老师经常对进步的学生给予奖励，发小红花、小礼品。这对学生的教育起到了很好的效果。李老师的做法依据的学习理论是（ ）。A.人本主义学习理论B.建构主义学习理论C.认知主义学习理论D.行为主义学习理论17.现在越来越多的学校在教学上都强调让教师引导学生使用某些方法或策略来解答问题，或者给学生某个问题，让他们通过网络、图书馆等自己寻找答案。这种学习方式属于（ ）。A.接受学习 B.发现学习 C.深度学习D.观察学习18.下列说法不正确的是（ ）。A.桑代克认为学习就是刺激反应之间的联结B.布鲁纳认为学习就是形成操作性条件反射的过程C.班杜拉认为学习主要是观察学习D.加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程19.下列有关学习的说法，不正确的是（ ）。A.学习是由于经验所引起的相对持久的行为变化B.学习可以通过相应的行为变化得以体现C.动物也具有学习行为D.所有的行为变化都是由学习引起的20.学习两个或两个以上概念之间的关系，如自然科学中各种定律、定理的学习称为（ ）。A.辨别学习 B.概念学习C.原理学习 D.解决问题学习21.加涅认为学习的最初阶段是（ ）。A.习得阶段 B.领会阶段 C.保持阶段 D.动机阶段22.为了让小虹好好学习钢琴，妈妈每次都会在小虹练完琴以后给予夸奖并买一支雪糕给她吃。小虹妈妈的这种行为是对（ ）的理论的运用。A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.华生 D.罗杰斯23.通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（ ）。A.行为塑造 B.行为训练 C.行为矫正 D.行为强化24.小江上课时因正确回答问题被老师表扬，心里很是开心。但是下午放学回到家因为房间很乱被妈妈训了一顿，还被禁止玩游戏。小江的老师和妈妈的行为分别属于（ ）。A.正强化、负强化 B.正强化、惩罚C.负强化、惩罚D.负强化、消退25.在巴甫洛夫的经典条件反射作用的实验中，当狗看到食物时自然会分泌唾液。则食物属于（ ）。A.信号刺激 B.无条件刺激C.条件刺激 D.实物刺激26.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道:“地下一千米比地面冷还是热?”学生面面相觑，哑口无言。旁边的任课老师急了，马上问学生:“地球深层是什么地质结构?”全班学生马上回答:“是熔岩。”根据以上案例可知，学生对地球结构的学习属于（ ）。A.机械学习 B.有意义学习 C.发现学习 D.模仿学习27.即使不给予强化或奖励，学习也能发生。这种学习是（ ）。A.潜伏学习 B.替代学习C.试误学习 D.意义学习28.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于（ ）。A.非指导性教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式29.顿悟是（ ）的观点。A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义30.人本主义心理学学家罗杰斯认为学习方式主要