本文格式为Word版，下载可任意编辑普通高中历史课程标准2022年版 内 部 资 料 请 勿 外 传 普遍高中历史课程标准 （初稿） 普遍高中历史课标研制组 2022年10月21日 目次 一、课程性质与根本理念/3 （一）课程性质/3 （二）根本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程布局/9 （一）设计依据/9 （二）布局/10 （三）学分与选课/12 四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61 （一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82 （三）教材编写建议/84 （四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90 附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97 一、课程性质与根本理念 （一）课程性质 历史学是透露人类历史进程的学科，是在确定的历史观指导下对人类历史的表达和阐释，是人文社会科学中的一门根基学科，并与自然科学的进展有着紧密的联系；它是人类文化的重要组成片面，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不成替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地熟悉历史规律，以史为鉴，从历史中摄取阅历教训，顺应历史进展的趋势，是历史学重要的社会功能。 历史学与历史教导有着极为紧密的关系，学校的历史课程承受着重要的历史教导功能。普遍高中历史课程，是用历史唯物主义观点，阐释人类历史进展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面进展的一门根基课程。普遍高中历史课程是在义务教导历史课程的根基上，从多个角度反映人类历史进展的根本过程、重大历史事情、人物和现象，呈现人类进展进程中丰富的历史文化遗产和社会进展趋势，引导学生对历史进展举行更深入的探究。通过高中历史课程的学习，促进学生进一步拓展历史视野，形成历史意识，进展历史思维，提高历史素养；使学生能够从历史进展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，熟悉并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的学习、工作与生活打下根基。 （二）根本理念 1.以立德树人为历史课程的根本任务 历史课程最根本和最重要的教导理念，是全面贯彻党和国家的教导方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本、德育为先，努力培养德、智、体、美全面进展的社会主义创办者和接班人。将立德树人与历史学科的教导功能精细结合起来，使学生通过历史教导得到全面、持续进展，是历史课程所坚持的价值追求。历史课程的目标、课程内容的选择、教学的组织等，都要精细围绕落实立德树人的根本任务开展，使历史教导成为形成和进展社会主义核心价值观的重要途径。 2.以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向 历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史进展举行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的表达和评判中，引领学生通过历史学习，认清历史进展的规律，对历史与现实有全面、正确的熟悉，形成实事求是的科学态度，巩固历史使命感，进而形成正确的世界观、人生观和价值观，具有正确的国家意识、民族意识、社会意识、公民意识，以及世界意识和国际视野。 3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心 历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的思维品质和关键才能。课程目标确实定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始终贯穿着进展学生历史核心素养这一核心任务。 4.精选课程内容，拓展学生的历史视野 历史课程的内容选择，要提防呈现人类优秀文明成果和历史进展大势，从学生的历史学识根基和认知的角度启程，精选最根本、最重要的学识，透露中外历史进展的根本脉络和趋势，呈现人类社会的变迁，以利于学生获得更多的历史启示，进展历史思维，拓宽历史视野，巩固历史洞察力，学会全面、客观地熟悉历史上和现实中的中国与世界。 5.表达新课改的理念，促进教学方式的转变 历史课程的设计要有利于教师教学理念的更新和教学方式的转变，提防对历史问题的探究，引领学生学会学习，学会深入斟酌和探究；要有利于学生学习方式的转变，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高创新意识和实践才能。 6.留神与义务教导阶段历史课程的贯穿 高中历史课程要留神与初中历史课程的贯穿，既要制止简朴、机械地重复，又要制止初高中历史课程的脱节。要充分考虑到学生在高中阶段历史学习的特点和要求，引领学生在比初中更高的层次上熟悉历史。在课程体系的构建上，要在表达根基性的同时，为学生供给多样性，多视角、多类型、多层次的学习内容，得志学生不同的历史学习需要，为学生今后的专业进展和终身学习打下根基。 7. 形成科学而多样的评价机制 历史课程的设计与实施，要提防以形成历史核心素养为目标的评价机制。在课程实施过程中，运用多样的评价形式和评价方法，尤其 6