2021-2022年三年级语文上册 煮书 1教案 鄂教版教材分析：课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。教学目标：知识目标：独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；能力目标：正确流利朗读课文，分角色朗读课文；情感目标：通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。教学重点：1学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。2理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学准备：课件。教学时间：二课时第一课时学习内容：1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。2认识生字新词，初步感受读书的方法。教学过程：一、激趣导入，目标转化。教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。二、自主学文，整体感知。1学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。2汇报自学预习情况。A出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。3查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神4小组合作，分段朗读全文。5自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。6同学们带着问题读课文，边读边想边画。三、学习课文，品读课文第一部分。1指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力2教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。3全班朗读此段。四、指导学生写字。1明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。2教师范写。请学生点评。3学生独立练写。第二课时学习内容：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学过程：一、复习导入。分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）二、品词析句，体会感悟。1学习课文第2、3、4自然段。A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）“消化”食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。理解、吸收所学的知识；B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）“品味”咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。2学习课文第5、6、7自然段。A分角色朗读5、6、7自然段。B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？3分角色朗读课文。A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。B请小组全班交流展示。C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。D全班分角色朗读。三、拓展提高，课外延伸。1在小组内交流各自的读书方法。2推荐读书方法：毛泽东三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅既要泛览，又要专注，“活读”和“参读”华罗庚慢工夫打基础；厚薄读书法；3课后收集有关读书、学习方法的名言警句。附送：2021-2022年三年级语文上册 燕子专列 4教案 鲁教版 教学目标：1 掌握本课生字新词，理解“降临”、“濒临死亡”、“候鸟”、“专列”的意思。2 理清文章脉络，背诵第二、第三小节，能灵活运用语句说一句话。3 在阅读过程中，体会课文中语言使用的生动和描写的具体。4 通过学习课文，感受瑞士人平等看待生命，对小燕子的爱心，理解尊重生命，热爱生命的内涵。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：一 激发兴趣，解题导入1 每到周一按学校规定，要求你们身上穿的是什么？假如专门有卖北三小学校服的店叫什么？（专卖店） 专门接送你上学、放学的车叫什么？（专车）2 专门载送重要的乘客的列车叫什么？（专列） 板书：专列3 今天，就有这样一群春天的使者小燕子，作为重要乘客，乘上这趟专列。 板书：燕子4 齐读课题，体会课题二 整体感知，体会领悟1 默读课文，从文中找出说明这是一辆燕子专列的语句？2 学生交流。三 语言训练，提高认识1 学习第二小节 （学生质疑）1）燕子是候鸟，能长途飞行，但为什么还要用专列送呢？请同学找找课文中有关的内容。交流，出示第二小节，你们真会研究，一下子找到了回答问题的关键句子。大家一齐读句子。理解：骤降（1天之内气温从20摄氏度降到0下摄氏度，叫气温骤降。）你们能想象得到当时气温的寒冷吗？寒风像狮子般地狂吼，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，大家都冻得受不了了。更何况小燕子是候鸟怎么能受得了呢？谁来读读第二句话，感受当时天气的寒冷。是呀，虫子都没有了，燕子吃什么呢？再加上寒冷，真是“饥寒交迫”呀！板书：非常疲劳 饥寒交迫 燕子飞行路途很长呀，飞得多辛苦呀！劳累、饥寒交迫的小燕子处境非常危险。他们濒临死亡。板书：濒临死亡 指导朗读第三句话，感受成千上万只燕子在死亡线上挣扎。此时此刻，你的心情是怎样的？让我们带着这样的心情再次齐读这三句话。2）用概括出的词语来完成填空，说出燕子在瑞士境内遇到的麻烦。瑞士政府知道了 这一情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。2 学习三、四小节政府工作那么繁忙，但还来关心燕子，并用专列送他们，我觉得瑞士政府的做法真了不起。他们通过电视、广播呼吁人们立即行动起来，拯救燕子，把他们送到火车站，让人感动。板书；拯救 政府 呼吁 1） 除此之外，人们的行为也让人感动。小组合作学习，出示要求：正确、流利地朗读课文的三、四小节。划出你最受感动的语句并能抓住其中的关键词说说你感动的原因。小贝蒂a学习第四节（“一天，一个人，十几只”一天救十几只要跑多少地方呀？“脸冻得通红，手冻得僵硬”这么冷，但她在乎吗？她一点也不在乎，那她在乎谁了呢？）b贝蒂在这天寒地冻的天气理应受到照顾，可她也和大人们一起加入到这次行动中救护比自己弱小、更需要保护的燕子。你觉得她是一个怎样的孩子？c指导朗读第四小节，体会这是一个多么善良，多么有爱心的小姑娘呀！D 相信同学们已被贝蒂竭尽全力救护燕子的行为所感动。那我们一起说说如果你遇到了这样的事，会怎么想，怎么做？可以运用课文中的语句，结合自己的想象。（出示练习 小组讨论）居民们a除了感谢贝蒂，还要感谢居民们。出示句子，师生共同朗读，（理解“料峭”，注意“冒”和“顶”的使用，不可以互换。）体会居民平等看待生命、热爱生命的精神。练习：读句子，按要求改写。4）齐读第三小节四 拓展延伸从政府的呼吁到居民的寻找，最后把燕子送上专列，这一切的一切都让我们感受到了瑞士人民对燕子的在乎，这种在乎就是对生命的尊重和爱，让我们和大自然和谐相处。1这些曾经濒临死亡的小燕子，如今坐上了专列，恢复了生机。此时此刻它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的欢叫着，如果你就是其中的一只幸福的小燕子，你想说些什么呢？2 让我们对即将远行的小燕子说几句祝福的话。五 总结全文，齐读爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们在同一个地球上。板书： 15 燕子专列非常疲劳 政府 呼吁 麻烦： 濒临死亡 拯救 燕子专列饥寒交迫 居民 行动 贝蒂 关爱生命 和谐相处