2023年学校“双减”工作总结贯彻落实“双减”及“五项管理”政策，真正做到让学生减负增效，就必须以课堂为主阵地，提升课堂教学质量。10月13日，以落实”双减”为背景，结合我校“心灵相通引导学生深度学习”的主题，全体数学教师和区教研室文静老师一起开展了一次教研活动，研讨如何通过解决问题策略的研究引导学生深度学习。 研究学情与教材，提高备课实效备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里”，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”，只有这样才能使我们的课堂教学有的放矢，提高学生的学习效率。活动中，三年级的金雨辰老师做了一节精彩的解决问题练习课。老师深入研读教材，从发现一个数学问题到用数学思维去分析、解决问题，从教材中简短的一页内容深入到生活中的运用以及挖掘游戏中的数学元素，经过这样深入的研究，使短短40分钟的课堂教学内容充实有趣深深吸引着学生。三年级组的老师们配合老师一起试讲、评课分析学情，精准把握学生学习的生长点、难点、兴趣点，使学生可以在“自然起点”参与课堂学习与探究，教师可以准确判断学生“在哪里”实现因材施教。课后老师结合自己的教学做了现场反思“双减，减的是学生过重的课业负担和课外培训学习，而这个过程中应该在课堂上有两个增加，一是增加有价值的数学思考，另一个是增加有趣的学习活动经验。”正是因为我校教师把学生的学习放在了心上，把“双减”政策落实到了教学工作中，才会有这样精辟的结论。 组织深度学习，培育核心素养“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。活动中，教研室的老师结合老师的课堂教学和“双减”政策的落实进行了精彩的评课，使我们在教学设计上有了新的思考，扩宽了教学设计的思路。老师从一节课发散出去，引领我们站在以培养和发展学生数学核心素养为目标的高度去设计教学。基于数学核心素养去设计教学方案，可以进行单元整体设计，从数学思想方法、知识的内在联系、低年级到高年级的贯通培养等多方面进行整体分析，这样教材就被用活了，加深了学生学习的深度，提高了课堂教学质量，同时也对教研活动提出了更高的要求，面对“双减”，老师们更应该群策群力，发挥集体的教学智慧不断优化课堂教学。 课堂教学的效率与艺术是一个永恒的话题，在“双减”背景下，这一主阵地的建设更会成为大家一起研究的内容，孩子们对老师的爱、对学习的爱激发我们不断提升自己的教学艺术，在课堂上教学相长的互动中，我们一起成长，使我们的教与学在五彩之路上不断前行。