（优选）教学策略1页，共66页，星期二。2022/5/161.间接学习与体验式学习间接学习与体验式学习n间接学习间接学习n体验式学习体验式学习2页，共66页，星期二。2022/5/16间接学习间接学习n学习的是人类已有的知识经验；学习的是人类已有的知识经验；n不直接涉及知识的形成过程，具有机械不直接涉及知识的形成过程，具有机械性；性；n学习的内容具有简约性、抽象性、去情学习的内容具有简约性、抽象性、去情境化；境化；n影响人们解决真实问题的能力；影响人们解决真实问题的能力；3页，共66页，星期二。2022/5/16杜威的体验式学习论杜威的体验式学习论n“八年研究八年研究”（193341）n以学生为中心；以学生为中心；n在做中学；在做中学；n体验式的学习方式；体验式的学习方式；n学习即生活；学习即生活；John Dewey(1859-1952)4页，共66页，星期二。2022/5/16库珀（库珀（Kolb）的体验式学习）的体验式学习n学习是经过经验的转换而获得知识的过程；n学习主要有四种方式：具体经验、反思性观察、抽象的理解、主动实验；n四种学习方式构成一个循环，学习可以起始于任何一种方式；n但是，只有四种学习方式都经历过后，学习才是最佳的。5页，共66页，星期二。2022/5/16库珀（库珀（Kolb）的体验式学习）的体验式学习具体经验具体经验（直接观察）（直接观察）反思性观察反思性观察（评价、比较）（评价、比较）抽象的理解抽象的理解（模仿和分析（模仿和分析）主动实验主动实验（综合、设计）（综合、设计）6页，共66页，星期二。2022/5/162.探究学习与创新学习探究学习与创新学习n探究学习探究学习n创新性学习创新性学习7页，共66页，星期二。2022/5/16探究学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种学习方式，研究性学习是与接受性学习相对的一个概念。 探究学习探究学习8页，共66页，星期二。2022/5/16结构良好问题的探究学习结构良好问题的探究学习一类是需要利用概念或规则来解决的问题，一类是需要利用概念或规则来解决的问题，如：如：87-145+3= ；另一类是旨在获得概念、规则或原理的另一类是旨在获得概念、规则或原理的问题，如：问题，如：“液体受热和受冷时容积所产生液体受热和受冷时容积所产生的变化的变化”。 探究学习能力的培养探究学习能力的培养9页，共66页，星期二。2022/5/16结构不良问题的探究学习结构不良问题的探究学习n一是问题的起点、目标明确，也知道有一是问题的起点、目标明确，也知道有若干种解决问题的办法，但不知道采用若干种解决问题的办法，但不知道采用哪种办法最好哪种办法最好（个性化探究）（个性化探究） n二是问题的起点、目标明确，但是不知二是问题的起点、目标明确，但是不知道解决问题的办法道解决问题的办法（头脑风暴）（头脑风暴） n三是只有问题的起点明确，问题解决的三是只有问题的起点明确，问题解决的目标和达到目标的途径和方法都不明确目标和达到目标的途径和方法都不明确（手段（手段-目的分析法）目的分析法）10页，共66页，星期二。2022/5/16创新学习的含义创新学习的含义n创新学习是个体新旧知识相互作用而产创新学习是个体新旧知识相互作用而产生新的思维产品的过程生新的思维产品的过程n创新是继注意、理解、获得、应用之后的颠创新是继注意、理解、获得、应用之后的颠峰学习环节峰学习环节n创新是富有个性色彩的主动思维活动创新是富有个性色彩的主动思维活动n想象、组合、设计、构思都是创新想象、组合、设计、构思都是创新11页，共66页，星期二。2022/5/16生成与创新的关系生成与创新的关系n生成是创新的先行环节和基础生成是创新的先行环节和基础n生成是过程，创新是结果生成是过程，创新是结果n没有生成，就必然没有创新没有生成，就必然没有创新12页，共66页，星期二。2022/5/16若干创新策略若干创新策略n补充策略补充策略n批判策略批判策略n延伸策略延伸策略n拓展策略拓展策略n建构策略建构策略13页，共66页，星期二。2022/5/16创新学习的心理机制创新学习的心理机制n创新即观念之间产生联想创新即观念之间产生联想n创新即头脑中的知识激活创新即头脑中的知识激活和重组和重组14页，共66页，星期二。2022/5/16二元联想二元联想n老师:你考试成绩不好的话,父母怎么惩罚你?n学生：80分以下女子单打,70分以下男子单打,60分以下男女混合双打。 15页，共66页，星期二。2022/5/1616页，共66页，星期二。2022/5/16新观念的形成过程新观念的形成过程 17页，共66页，星期二。2022/5/163.自主学习与合作学习自主学习与合作学习n自主学习自主学习n合作学习合作学习18页，共66页，星期二。2022/5/16自主学习，一般是指个体自觉主自主学习，一般是指个体自觉主动地确定学习目标、制定学习计划、动地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、利用学习资源、监控选择学习方法、利用学习资源、监控学习过程、评价学习结果的过程或能学习过程、评价学习结果的过程或能力。力。 自主学习的含义自主学习的含义19页，共66页，星期二。2022/5/161. 确定学习目标2. 激发学习动机3. 学生自学教材内容4. 自学检查5. 组织讨论6. 教师重点讲解7. 练习巩固8. 课堂小结自主学习的教学指导自主学习的教学指导20页，共66页，星期二。2022/5/16n能学：能学：n自主学习必须以一定的心理发展水平为基础 （元认知发展水平）n想学：想学：n自主学习必须以内在学习动机为前提。n会学：会学：n自主学习必须以掌握一定的学习策略做保障。n坚持学：坚持学：n自主学习还必须以意志控制为条件。自主学习的内在条件21页，共66页，星期二。2022/5/16外部因素外部因素n1.教师或其他成人的教育指导n2.家庭因素n3.同伴榜样与支持n4.学习资源的可利用性n5.文化因素22页，共66页，星期二。2022/5/16自主学习自主学习自学检查自学检查激发动机激发动机呈现目标呈现目标课堂小结课堂小结练习巩固练习巩固达到目标达到目标达到目标达到目标达到目标达到目标教师讲解教师讲解查明原因查明原因集体讨论集体讨论教师指导、反馈教师指导、反馈自主学习的教学流程自主学习的教学流程23页，共66页，星期二。2022/5/16合作学习合作学习n合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。 n本质特征：一是积极的相互依赖一是积极的相互依赖。合作学习需要小组的成员积极进行分工协作，个体的学习成功依赖于小组的学习成功。二是个体的可依赖性二是个体的可依赖性。即学习小组的成员必须明确自己在学习中承担的任务，并且各负其责，各尽其力。 24页，共66页，星期二。2022/5/16合作学习与小组学习合作学习与小组学习合作学习合作学习小组学习小组学习积极相互依赖积极相互依赖 个体责任个体责任需要社会性技能需要社会性技能教师监控学生的行为教师监控学生的行为没有相互依赖没有相互依赖搭便车搭便车较少需要社会性技能较少需要社会性技能教师较少监控教师较少监控25页，共66页，星期二。2022/5/162. 合作学习有用吗？n施莱文（Slavin, 1996b）对52个关于合作学习的研究结果作了分析。n结果显示，有33项研究的结果表明合作学习能够改善学生的学习成绩，有16项研究的结果表明合作学习与传统接受式学习没有区别，只有3项研究表明合作学习的效果差于传统的接受式学习。n施莱文指出，合作学习不仅能在一定程度上增强学生的学习积极性、提高学生的学业成绩，而且能够改善他们的自尊，帮助他们习得团体规范、形成社会交往技能，建立起一种友爱、合作的人际关系。 26页，共66页，星期二。2022/5/16美国内布拉斯加州 我们认为，合作学习是你毕业之前应该掌握的一项终身技能！27页，共66页，星期二。2022/5/16有效的合作学习的特征有效的合作学习的特征n异质性小组异质性小组 n明确的目标明确的目标 n小组成员的相互依赖小组成员的相互依赖 n教师充当监控者和学习资源教师充当监控者和学习资源 n个体责任个体责任 n奖赏小组的成功奖赏小组的成功 n自我评价自我评价 n变化合作时间变化合作时间 28页，共66页，星期二。2022/5/16合作学习的教学模式合作学习的教学模式n选定课题，即确定要学习的内容或任务选定课题，即确定要学习的内容或任务 n小组设计，即确定小组学习的规模、划小组设计，即确定小组学习的规模、划分学习小组分学习小组 n安排课堂，布置课堂环境安排课堂，布置课堂环境 n呈现、分割学习材料呈现、分割学习材料n开展学习活动开展学习活动 n提交小组的学习结果，教师总结提交小组的学习结果，教师总结 29页，共66页，星期二。2022/5/164人组的座位安置30页，共66页，星期二。2022/5/166人组的座位安置31页，共66页，星期二。2022/5/16Jigsaw 32页，共66页，星期二。2022/5/16Think-Pair-Share33页，共66页，星期二。2022/5/16教师总结教师总结n评估学习成绩n评估合作情况n给合作学习划分等级n表彰合作努力34页，共66页，星期二。2022/5/16二、教学策略二、教学策略n教学设计的基本原则和过程教学设计的基本原则和过程n需求评估需求评估n目标的设计策略目标的设计策略n任务分析技术任务分析技术n教学方法的选择教学方法的选择n导入的策略导入的策略n结尾的技巧结尾的技巧35页，共66页，星期二。2022/5/161.教学设计的基本原则教学设计的基本原则n “全全”：目标不能遗漏；目标不能遗漏；n “深深”：学习的目标要到位；学习的目标要到位；n “优优”：教学方法的选择要建立在学习教学方法的选择要建立在学习 科学心理学的基础上；科学心理学的基础上；n “新新”：教学方法尽可能求新；教学方法尽可能求新；n “真真”：教学内容尽可能涉及真实世界；教学内容尽可能涉及真实世界；36页，共66页，星期二。2022/5/162. 教学设计的基本过程教学设计的基本过程n需求评估需求评估n确定教学目标确定教学目标n任务分析任务分析n开发教学策略开发教学策略n选择教学材料选择教学材料n选择评估方法选择评估方法37页，共66页，星期二。2022/5/163、需求评估、需求评估n需求是指人们的预想状态与当前状态需求是指人们的预想状态与当前状态之间的差距；之间的差距； n需求评估即是对学生学习的预想状态需求评估即是对学生学习的预想状态与实际状态之间的差距程度的考察；与实际状态之间的差距程度的考察；n需求评估是制定课程目标的依据。需求评估是制定课程目标的依据。 38页，共66页，星期二。2022/5/16需求评估的三个步骤n一，确定“理想状态”，如学校图书馆藏有的小说应达到学生人均10部。n二，确定“现实状态”，如学校图书馆现有小说是学生人均拥有8部。n三，确定“理想状态”与“现实状态”的差距，描述需求状态。如学校图书馆需要为每位学生再准备2本以上的小说。 39页，共66页，星期二。2022/5/16需求评估的成分需求评估的成分n理想的表现；理想的表现；n实际的表现；实际的表现；n存在的问题；存在的问题；n原因；原因；n解决办法。解决办法。 40页，共66页，星期二。2022/5/164. 教学目标的确定教学目标的确定n教学目标的类型教学目标的类型n教学目标的层次教学目标的层次41页，共66页，星期二。2022/5/16教学目标n基于学习或发展需求而确定的预期的学生的学习结果。n第一，教学目标是预期的学生学习的结果。它所规定的是教学后学生将获得“什么”发展，而不是如何获得发展。教学目标本身也不规定教师做什么，因为目标中的行为主体是学生。n第二，教学目标的确定是为了满足学生的