浅析中职幼师专业学生对幼儿舞蹈教学的掌握与运用 陈鹏宇【Summary】舞蹈近年来越来越受到人们的关注和重视，舞蹈对于儿童全面发展的重要性不言而喻。作为美育的重要组成部分，舞蹈可以强健儿童的体魄，矫正他们的身形，又能够赋予他们发现美的眼睛，培养他们的个人气质，提高其自身的艺术品鉴能力。【关键字】幼儿;舞蹈;年龄;教学幼儿舞蹈教学是幼师专业舞蹈课程的重要组成部分。通过幼儿舞蹈教学，让学生体验儿童表演的情趣，陶冶他们的情操，激发学生的自我表达和自我表达的艺术潜能，为今后的工作打下良好的基础。但是当前不少的幼儿舞蹈教学却没有抓住儿童自身不同年龄段的特点，盲目采取统一的标准来进行教学，造成幼儿舞蹈教学的缺失，甚至出现对舞蹈的排斥心理。因此，本文试图研究将幼儿身心发展特点与舞蹈教学相结合，使舞蹈课程设置更为科学合理，让幼师专业学生获得更好，更符合实际工作场景的舞蹈体验。既是对祖国的花朵的培养，更是对未来栋梁的熏陶，艺术教育将推动他们的人生发展。前 言舞蹈是一门相当重要的艺术教育学科，而幼儿舞蹈教育对孩子们的影响更是意义深远。幼师专业学生通过舞蹈学习这一形式，开始初步接触艺术美学，了解艺术概念，提高艺术审美，为更全面的个人素质提升打下坚实基础。一、幼儿舞蹈与幼儿舞蹈教学的简介（一）幼儿舞蹈幼儿舞蹈是指由儿童表演来展现他们生活面貌的舞蹈，是对幼儿进行艺术教育的重要组成部分。幼儿舞蹈的鲜明特点是：边唱边跳，形象生动。通过学习舞蹈，可以培养儿童的音乐感知能力，有效促进儿童的生长发育，提高儿童的审美艺术能力，开发他们的艺术表现潜能。（二）幼儿舞蹈教学的模式在儿童艺术教育中，舞蹈能够引导他们初步感受优秀文化的艺术魅力，激发儿童的想象力和创造力，通过实际调查，我发现不少舞蹈课堂还停留在以灌输技能为主，采取简单，枯燥的模仿式教学课程设置阶段，这样的舞蹈课堂对学生的长远发展是弊大于利的。在有的时候，我们和儿童做游戏，户外运动，去公园玩儿，会发现我们和平时相比有更多的机会了解和体验孩子的思维特点。蹲下来，听孩子说说他们的童真世界，如果幼儿舞蹈教学能将生活中与他们的环境息息相关的素材利用起来，他们会更容易理解和接受。例如模仿小动物的形象，模仿某个常见的生活场景，这些都能迅速抓住孩子的注意力，创设各种各样的情境，给儿童插上想象的翅膀，教师在游戏中教，学生在游戏中学，做到寓教于乐。二、不同年龄阶段幼儿的学习舞蹈的特征幼儿舞蹈教育应符合舞蹈教师的职业特点，既要懂得跳舞更要懂得如何教孩子们跳舞。结合儿童的学习特点，所以我认为，教师要带着问题去教学，儿童应该在寻找答案的过程中学习。对于儿童来说，无论是哪种舞蹈，无非是要达到强健他们的体魄，培养他们的审美，陶冶他们的情操这样的目的。（一）韵律期韵律创始者达古洛兹认为，在儿童期，儿童期做相应的韵律教学，才会有更好的效果。在儿童期，头脑和身体平行地生长，儿童在2岁半到三岁左右就能踩出步伐，这个时期的舞蹈教学应以培养正确的节奏感和较强的乐感为主，较难的动作对身体发育并不好，因此，舞蹈练习次数应控制在一周一次或两次。处在韵律期的儿童，听到音乐身体会不由自主的随之舞动，但由于小脑发育不足，四肢协调能力有待发育，因此在舞蹈教学中要避免设计手脚并用，扭腰摆臀等对他们来说难度较大的动作。（二）4-6岁隨着孩子的生长发育，儿童的骨骼坚固性增强，韧性减小，这个阶段可以进行胯的练习，6岁的孩子韧带尚柔软，此时进行芭蕾外开训练会有较好的效果，同时也应进行简单的腰部柔韧训练，如跪下腰，两头起等，为下一步站下腰打下基础。这个阶段，儿童已经在心理和生理方面有了一个很大的飞跃，这时如果家长细心观察会发现，孩子这时明显好带好管了。比如这时孩子会非常喜欢听故事，尤其是小动物的故事，但却对抽象说教不能理解，说明孩子对成人世界的理解还有一个过程。这时教师就要在施教时关注孩子的理解能力了，引导孩子大脑中产生生动、形像的联想。在进行舞蹈教学中，教师可用故事法，儿歌法，游戏法等方式，巧妙地导入课堂，让儿童更为直观地体验舞蹈所表达的内容。三、如何根据儿童各年龄阶段的特点组织舞蹈教学（一）关注不同年龄段儿童的心理特征在儿童舞蹈教学，各个年龄阶段的孩子皆有很大的差异，例如年龄在46岁这一阶段的孩子，在初上舞蹈课时，会表现出较多的不适应症状，例如哭闹不停，一直说话，频频走神等，面对这样的情况，教师要对他们进行适当的安抚和调整，但要避免对其进行过多的关注，让他们自然而然的去适应课堂。（二）了解儿童各年龄段发展的特点在舞蹈教学中，我们会发现越小的孩子，精神注意力越难以集中，特别是3-5岁的孩子，注意力往往只能维持15分钟左右的时间，这就要求教师在教学过程中，多层次的表达舞蹈的形象，做到有意注意与无意注意相互交叉，以不同形式的视觉现象刺激儿童的感官，激发他们的关注度。儿童的审美特点决定了他们厌倦旧的，单一的，千篇一律的东西，所以一定要有所选择的进行教学内容组合。随着儿童年龄见长，他们的注意力维持时间会逐渐增长，教师在进行新课教学时可以在时间和难度上做相应调整，面对较大孩子时，相同的训练内容，尽量采取多重形式，不同的音乐，不同的组合，相同的动作也可以采取不同的节奏作对应的变化。（四）注重不同年龄段儿童实际的认知能力奥尔夫认为，语言、舞蹈和是一个不能分离的行为，三者同出一源，密切相联。儿童的认知能力往往受限于不同年龄段的实际认知能力，我们要在实际的舞蹈教学过程中关注儿童认知能力的挖掘，不断激发他们的舞蹈潜力。结 语为了更好地解决幼师专业学生在幼儿舞蹈教学中的实际问题，使儿童的舞蹈表现他们真正的心理特点，让孩子们在快乐的舞蹈活动中健康成长，教师要引导学生将基本技能的训练和情感的舞蹈表现能力有机地结合起来，让幼儿舞蹈教学变得更生动有趣。Reference1杨琦.从技术素质到艺术表达试论本科舞蹈技术教学的重要环节J.解放军艺术学院学报.2011（02）2白国芬.构建具有幼师特色舞蹈教学体系的实践探索J.中国教育学刊.2010（S1） -全文完-