自媒体时代下初中语文情境写作教学的实践 卢学娟Summary：随着社会经济的不断发展，信息技术的重要性日益凸显，网络媒体的传播方式也日益进步。微信、微博等日常生活中的信息流通速度更快，热搜的无处不在，让我们看到媒体在当今社会的重要性。Key：自媒体环境;初中语文;情景写作;实践一、自媒体在初中语文情境写作中的意义（一）有利于物质积累，扩大视野媒介环境为社会提供了一个良好的信息网络平台，学生可以随时浏览各个领域、各个领域的信息，不用走出去，各种互联网世界都能让学生了解社会变化信息的过滤。你可以通过分类收集对你有用的资料。在此过程中，学生能获得洞察力，开阔视野，能用文字说话，有更多的思想意识，能从更多的角度表达自己的观点，能提高写作水平。（二）提高阅读能力，激发写作兴趣互联网平台下的信息量巨大。有效地提高学生的阅读能力。学生在阅读材料的同时，学习写出各种句型的技巧，提取和记录各种优美语言的特征，在句子的方向上给他们更多的积累，有效提高表达能力并欣赏语言。在增加学生自信心的同时，激发学生的写作兴趣，使他们想表达自己的意见。老师也可以对学生积极的方面给予鼓励和赞扬，引导他们朝着教学目标前进，培养他们的技能，提高写作水平。（三）提高语文学习的自信心和提高能力提升写作能力能使学生更有信心地学习。学生学习知识时，要组织适合自己的学习方法和学习思维回路，从而很好地促进了学生自主学习的能力，因此，让方法更重要。这取决于你的学习方法，你的学习效率和成绩会提高。相反，学生可以总结经验，听一反十。把好的学习方法运用到其它学科的学习中，能提高自己的学习能力和背景，促进各项技能的进步，在长远发展中收获更多。二、初中生作文写作中暴露出来的问题1.写作兴趣不高检视学生的作文，我发现并没有多少学生真正喜欢写作。很多学生写不好写。大部分学生在写作时都有应对心理，也就是为了完成写作任务而写，而不是真心想写。我跟学生们谈话，但是很多学生不喜欢写作。要花很多时间，要不断思考，要积累材料，要有一定的语言写作能力等。由于对写作不感兴趣，所以许多学生在写作时强迫自己写。写作在这种逼迫的环境中，自然会降低写作质量。2.缺乏感情的文章生硬的句子是很多同学的作文给我留下的印象，由于同学们对语言积累和学习的兴趣不高，认知水平和语言学习能力有限，基本难以掌握。学习的学生学生在学习中陷入匹配字母数量的尴尬境地，因为他们不是表达自己的感受，而是要达到所需的字母数量。有些同学在写别人的文章时，常常去“参考”，例如偷看别人的文章，甚至直接抄别人的文章，特别是考试前，背诵模版，背诵优美句子或段落的学生到处都是，因此写文章很生硬。3.内容缺乏条理一篇好文章，要有“血肉”，即情感、思想、内容，又有“骨架”，即文章的结构。但在分析当前初中生作文时，却发现大部分学生文章缺乏“骨架”的支撑。虽然语言精妙，思想丰富，但读完之后，读者往往不确定作者要表达什么主题。作者通过观察学生的写作过程发现，大多数学生在接到作文题目时，大多采用自已的笔迹，这导致文章题目不明确、组织松散、结构混乱。文章结构需要进一步优化和完善。三、基于情景教学法优化初中语文写作教学的具体策略1.运用生活情境激发学生的倾诉欲望为了让学生写出好句子，首先要培养他们说话的动机，也就是他们对写作的兴趣。因此，语文教师首先要关注如何激发学生的说话意愿，如何优化写作教育的效果。在我看来，最简单、最有效的方法就是创造一个生活环境。陶行知说，生命就是教育，生活和教育是一样的，也是一样的过程。一般而言，当人们看到自己熟悉的事物或与自己相关的事物时，就会有强烈的表达欲望。相反。如果老师将题目设置为专为学生而写，会使学生感到陌生和冷酷，不利于激发学生的创作兴趣。在实际教育过程中，语文教师可以将写作教育与现实生活联系起来，激发学生说话的积极性，通过适当的情景教育，为写出优秀作品奠定基础。我认为如今语文教师可以选择流行的社会新闻作为教育资源，将其纳入文章教育系统，引导学生进行文章主题。像几年前的“奔驰漏油”案例，老师可以通过多媒体案例给学生一个退货流程，然后问学生是否要负责一家4s店，采取什么行动。让学生选择一个他们的兴趣或优势，例如做什么或要求他们分享他们对案件的看法。充分激发了学生的表达欲望，使他们从过去的“被迫发言”转变为“我要主动发言”。2.运用多元情境丰富学生写作的情感没有感情的句子就像“活尸”，很难得到读者的同情，也很难称得上是好作品。可以教学生写出写实的句子，可以采用情景教学法，通过各种情景写出激发学生的情感，在句子中赋予学生情感，使他们有感觉，从而提高写作水平。例如，教师在分析春天课文时，可以采用多媒体教学方法，将课文中的场景以生动的视频照片等形式用多媒体进行描绘，增强学生的视觉体验，加深学生的情感体验。在多媒体教学的同时，教师还可以操作情景教学的方法，让学生交流真实生活，说出眼中的春天。可以的话，可以去郊游，感受一下作者与生俱来的爱。正如陶行知先生所说，社会是一所学校，我们要在天上养“鸟”，把学校扩展到社会。在激发学生情绪的同时，教师指导他们模仿朱子清的春，以“春天”或自己喜欢的季节为主题进行创作。学生的作文以丰富的情感为基础，自然而然地流露着他们的真情实感。例如，在讲解“两小儿辩日”的文字时，可以通过角色扮演让两个孩子玩耍，重现故事。角色扮演让学生充分感受角色的心理，对整个事件有更深入的了解，获得更深层次的情感体验。3.使用思维导图优化学生作文结构无论句子多么丰富，如果句子没有连贯性或没有抓住要点，就会失败。在写作课上，教师注重加强学生写作框架能力的培养，从根本上提高学生的写作水平。面对很多学生写自己所想的问题，教师可以利用思维导图来教学生优化和改进。在具体的写作课上，教师可以使用交互式白板指导学生使用思维导图构建写作框架。为保证学术效果，老师可以以朱自清先生的春等句子为范本，分析课文框架后，将课文共分为三部分：期待春天、画春天、和迎接春天。老师在交互式电子白板上绘制以“春天”为中心的思维导图，再畫三个分支，将每个点写在次要Key中。接着，对本文的重点“画春”进行了分析。很容易发现，在“画春天”区块中，绘制了五个图形：春天草图、春天花图、春天风图、春天雨图和春天方向图。层次清晰，整句结构一目了然，学生可以直观的理解和理解。在此基础上，我们将引导您通过跟踪思维导图并填写内容来创建框架。这个问题被学生们抓住了。自然能写出清晰丰富的字。结尾：初中语文教师可以合理运用情景教学法，增加学生对写作的兴趣，加深对写作的理解和包容，形成对初中教师传统写作教育模式的分解和优化作文教育效果。Reference：1蒋法.传媒旗下初中语文作文课D.苏州大学.2016.2阿里六盘水八小，媒体平台下初中写作教育探析N.山西青年报，2017-08-05（11）. -全文完-