小学i吾文教学是特别重要的.教师一定要在每一次的教学结束后进行反思，努力提升教 学质量，为学生们打下基础。以下是分享的语文教学反思20篇简短，希望能帮助到大家！语文教学反思20篇简短经过几周的教学工作体验.感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高 教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师任学生面前不是一位不可冒犯的权威. 学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充 满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提岀问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气翅，促使学 生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛. 这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚换，殷切地希望，加强师生间的 情感交流，使学生更加依赖老师.从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键 所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种 巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱 迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教 师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位.要珍视学生独特的感受、 体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当 热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展 自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现自己在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性己消失殆尽。作文中总是干干巴巴 的儿段空话，套话、假话连篇.文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命 和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作 文往往有学生貞.实情感的流霸鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现. 时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励如好的句子, 使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主， 当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指岀，那么以后作文学生 会更主动热情并能更好的展现或表现自己了.以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点， 效果明显，并能很快提高写作水平。这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。语文教学反思20篇简短今年，我担任的是高中一年级语文教学工作。在开学初期，我精心准备了开学第一课， 目的是激发学生学习语文的热情，为以后的教学奠定良好的基础。事实证明我的努力取得了 较好的成效，学生学习语文的兴趣较为浓厚。开学初期，班上很多学生主动要求购买现代 汉语词典和古代汉语词典，有一半的学生订了考试指南报，应该说班上学习语文的 氛围是不错的。但是，教学中，我发现有些学生,读书的时间越久，i吾文学习的热情越低， 尤其是一小部分男生，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教 学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试聞找到解决问题的方法。一、表现1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不 听。不会做笔记，老师有板书的就记，没有的就不知道记;课后作业有时间就做.没时间就不 做其或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错， 可以先放一放，考试时再搞突击，于是，语文就被他们打入了 “冷宫二他们认为语文可学可 不学，因为学得再认真，在考试中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪 儿去。也有的以课程多应付不过来为理由，不愿在语文上下功夫。2、应付老师，平衡自己这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没 有明确的学习目标和学习计划，只是満足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足 于老师问起时有“我己认真学过了”的回答;扪心自问时，也可以“我己努力过了”聊以自 慰。他们从不对学习中岀现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结, 更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因, 尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至岀现倒退，于是，他们便对 语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧,他们有种一筹莫 展的感觉，不知道该怎么办才好。二、成因1、态度不端正-认识有偏差。有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、 写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次 说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一 张瓦片、一颗钉子、一根木条.你就得一点一滴的垒和砌.嫌麻烦就不行。而有些学生对语 文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观 察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习信文，其效果是可想而 知的。语文学习杂志有一句解目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。这句话 含义是丰富的，但它至少说明一点:生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行 的。有的学生不能认识语文成绩提髙的渐进性.校之其它学科，语文更侧重于能力的考査， 而能力的髙下是综合素质的表现.不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性二语文 学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。 有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破縦子破摔，自昼自弃，殊 不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟， 不进则退”就是这个道理。2. 学生自我调适能力不强。学生偏科.因素很多。进入高中，课程増加，难度增大，很 多学生无法适应，在“鱼与熊掌”不可兼得的情况只好舍文抓理。因为理科的题目透明度高, 答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模樹，就是花了时间做了，也不知对否。 特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏題等原因 被老师判为不及格.与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“鮮题目多带劲.解岀一道 难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少, 见效快，在这种心态下.一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学刀也失去了 热情。三、调控措施1. 变语文学习目标为学生的主体需要C心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能 推动行动，行动能优化心态.高中学生学习语文之所以岀现种种消极心理，很大程度上是部 分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的 “空洞”，产生“我想学我要学”的心理，他们就能付诸行动。通过段考前的几次考试，学 生发现他们在基础知识方面的严重欠缺.在文言知识的空白，他们有了 “我想学，我要学” 强烈愿望。在以后的教学中，我每节课前都为他们讲三个成语，在晚读时让他们正确识记一 些常见字的读音，让他们学会积案，懂得语文学习是一个循序渐进的过程在文言文教学中 我积极引导学生积累文言知识，克服畏雄心理，学生逐渐对语文有了信心，在积累中找到了 语文学习的方法。2、在课堂教学中创设诱人的情境.孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者 爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的.往往 可收到事半功倍的效果。因此教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中.虽然我不善 于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如讲解古典诗歌的艺术创 作手法时，诗经里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱离关于“赋” “比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解.又枯燥无 味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动?我在讲“赋”和“兴时引入了 同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了 “皺”的含义实际上就是直接进行叙 述或描写后，我引了小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的 大眼睛，辫子粗又长”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“駄二讲“兴” 时，我引了纤夫的爱的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎 么想”，讲清了 “先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻 松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。” 我想，语文老师在课堂教学中貞的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学 生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。3、赏识教育，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟自信心是人们完成 任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而 导致失败，这在生活中司空见慣。自信心对于高一学生尤为重要。进入高一后，学生情绪波 动较大，很多学生容易产生“松一口气”的思想.他们的松懈情绪往往导致学习上的散漫行 为学习一散漫，成绩自然下滑.成绩下滑当然信心就不足。一旦哪门学科有两次考试“滑 坡”，马上就自暴自弃，这时,帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有 必要的。在教学中，我枳极引导学生保持乐观的情绪.培养他们热爱生活，积极向上的精神。 对于他们在学习上取得的成绩及时给予鼓励、表扬。比如高一(27)班潘文良同学，开学初无 心向学，进入不了状态.每次考试总是五六十分，我课后找他谈话几次，当他学习态度有所 好转时及时在班上表扬，他的学习劲头越来越足，成绩当然稳步上升。因为教师的“表扬和 奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信 心得到极大的增强。这样学生在老师的赏识中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他 们学习语文的胃口就会増加.语文教学反思20篇简短玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间 重画一张，玲玲着急地哭了.但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小 狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我 们想象的那么糟。只要肯动脑筋.坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，这 样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文.因为它没有诗情画意的语言，没有高远 深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措之后，静 下心来备课经过我的精心设计，在教学中学生学习的枳极性很高。反思整个教学过程， 以F几点是我认为课堂中的比较成功的地方。这篇课文内容简单.道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文,因为它没有诗情画意的语言，没有髙远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖 掘”的东西。任一阵“无措”之后，静下心来备课经过我的精心设计，在教学中学生学 习的积极性很高。反思整个教学过程.以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。一、巧妙开头，激起学生