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自相矛盾教学设计授课教师:叶海燕一、教学内容分析:本文选自韩非子难一,讲述了楚国有个卖矛和盾的人,他在夸耀自己的矛 和盾时,理由前后抵悟,不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应, 不要自相矛盾。本文篇幅短小,语言精练,读来很有趣味,给人留下了许多想象的空间。教学过 程中,可围绕人物之间的对话展开,体会人物之间的思维过程。二、教学目标:1 .认识“吾、弗”等2个字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文,猜想“誉”“弗”“立”的意思,并用自己的话讲述“自相 矛盾”的故事。4 .能说出“其人弗能应也”的原因。三、教学重难点:1 .能联系上下文,猜想“誉” “弗” “立”的意思,并用自己的话讲述“自相 矛盾”的故事。2 .能说出“其人弗能应也”的原因。四、教学准备:电子课件、作业本五、教学设计教学环节主要过程活动激趣导入1 .游戏导入一一看图猜故事:坐井观天守株 待兔亡羊补牢2 .引出“寓言故事”。阐述寓言故事的特点。3 .学习一那么新的寓言故事一一自相矛盾(选自 韩非子-难一,是一那么文言文寓言故事)板书课题朗读体悟1 .课前同学们都预习了,看看你能认读这些字吗?谁 来领着大家读一读。2 .生领读。3 .将这些字放入句子中,再来读一读吧!4 .同学们读的真响亮!下面,请翻开课本84页,听 朗读,试着用“/”标出句子中的停顿。(师范读。) 5.谁来?请你上来标一标吧!交流句子中的停顿,明阅读体悟阅读体悟确朗读节奏。6 .知道了句子间的停顿,请同学们自由读一读吧。师 指读、师生齐读。7 .朗读体悟:同学们,读了课文,你知道文章的主人 公是谁吗?他是干什么的呢?文中哪个字又代表了 “卖”的意思呢?你是从哪里知道的?8 .从同学们的发言中,我们知道了这是一位既卖盾又 卖矛的楚人。现在,让我们一起走上楚国接头,听一 听那楚人是如何介绍自家的盾和矛的?(一)楚人夸夸其谈。1 .默读课文,用“”画出相关的句子。2 .交流。3 .出示:吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。4 .齐读。5 .学以致用:借助注释说一说“陷”的意思。6 .说一说两句话的意思。7 .启发思考:楚人为什么要这样说呢?他当时是怎 么想的呢?8 .(夸大其词一一很多人买)9 .难怪!所以他就夸自家的盾一一很坚固,什么东 西都不能刺破它。然后又夸自家的矛,什么东西都能 被它刺破。10 .楚国的街头,人来人往,好不热闹!你觉得他该 怎样叫卖,招揽顾客呢?11 .声音响亮、很大声,喊得尽人皆知才好12 .是呀!他喊得够大声,更多人才能听见!谁来大 声吆喝一下?(指读).再读原文:吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。13 .出示:誉之日:吾盾之坚,物莫能陷也。” 又誉其矛日:吾矛之利,于物无不陷也。.联系上下文猜一猜“誉”的意思。1.板书:借助 注释,理解意 思1 .板书:盾莫能陷 矛无不陷2 .板书:联系 上下文,理解意思14 .再读句子:谁来当一当这楚人,好好地夸一夸自 家的盾和矛。(二)楚人弗能应也1 .听着楚人的吆喝,想必引来很多人驻足观看。想 一想:会有人买吗?(没有)2 .为什么不买他的盾和矛呢?你能说说想法吗?3 .你可真会思考!此时,楚国街头就有人和你问了 一样的问题呢! 一起读一读。4 .出示:或日:以子之矛陷子之盾,何如? ”5 .这是一个疑问句。读的时候要读出疑问的语气, 谁来问一问?6 .及时评价。7 .谁能用咱们现在的话说一说这个人提了什么问 题。8 .是呀!听了围观者的质问,楚人是什么表现呢? 快速从文中找一找相关的句子。9 .出示:其人弗能应也。10 .联系上下文,你能猜一猜“弗”的意思吗?(不).所以这句话告诉我们,楚人能给出回答吗?3 .板书:借助 插图,理解意 思4 .板书:不可 同世而立11 .结合课文插图说一说此时楚人可能是什么状态。(拓展:哑口无言 面红耳赤 无地自容 无言以对)12 .思考:既然这样,楚人的生意还能做下去吗?(不 能)谁来告诉他错在哪里?(交流)(三)楚人知自相矛盾1 .出示:夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。2 .朗读,并猜一猜“立”的意思。3 .你能说说这句话讲的是什么意思吗?4 .原来楚人说之坚1.专利的:比自相矛盾 。物莫能陷也于物无不陷也矛盾:比喻说话做事前后抵触。5作为楚人的朋友,你会怎样劝他改正错误呢? 寓意出示并学习。5 .独立完成作业本:第6题朗读背诵1.配乐朗读。2 .填空背诵。3.小结课后作业1 .收集并记录身边“自相矛盾”的事例。2 .熟读课文并背诵,用自己的话把故事提供给他人。3 .推荐阅读:老马识途滥竽充数六、板书设计借助注释 联系上下文 借助插图自相矛盾盾:莫能陷不可同世而立矛:无不陷七、教学反思反思整个教学过程,:一、初读课文,要求读正确流利,注意节奏。学习新课时,先听教师示范朗读,抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文,读准字 音,试着把需要停顿的地方读好,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容 有了一个整体的把握。二、结合注释,理解重点句。学生读熟课文后,对照课文注释读懂句意,在教学中引导学生了解学习文言 文的一些简单方法。如:一边读一边看插图;对照注释,揣摩句意;质疑问难, 共同讨论。经过这一步的学习,文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生 在读通的基础上再去读懂。读吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不 陷也。两句时,指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来,读出 楚人炫耀的语气,从而体会到楚人说话做事言过其实,自相矛盾。三、结合课文中的重点语句,精读体会。教学以子之矛陷子之盾,何如? 一句时,创设了具体的情境,让学生充分 想象,不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。云和县城西小学评课表授课教师叶海燕所在学校城西任教 班级501听课时间4月7日节次1教室安溪小学教学内容自相矛盾教材早下第六单元教 学 亮 点上课开始阶段通过设计教学情境,调动学生的学习气氛,把学生学习 的积极性充分调动起来,整堂课充实紧凑。同时也让学生感受到了轻 松愉悦,教学重难点也在学生的学习过程中逐步破解。L初读,要求读正确流利,注意节奏。学习新课时,先听示范朗 读,一下子把学生带入到文言文的情境之中,激发了学生学习文言文 的兴趣。然后带着学生齐读一遍课文,明确读音,在文中把需要停顿 的地方做好标记,随后让学生把课文读熟练,同时对课文的内容有了 一个整体的把握。2 .结合注释,合作学习,理解重点句。学生读熟课文后,对照课 后注释读懂句意,同时教给学生学习文言文的一些简单方法。3 .结合课文中的重点语句,精读体会。教学以子之矛陷子之盾, 何如? 一句时,创设了具体的情境,让学生充分想象,不同人物会做 出什么样的表情说出什么样的话呢?注重语气。抓住朗读。建教 议学应更“解放”学生,让学生充分发表自己的见解,引导学生主 动参与课堂教学;应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学;备注评课人:胡小琴八、课堂剪影一 . 文BH案
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