全面落实“三环节五学”教学模式尊敬的各位老师：首先感谢大家的辛苦付出！特别是我们的年段长、班主任们，每天早出晚归，还有那么多学生不间断地向你们提出挑战，因此，我是发自内心地感谢大家！大家所面对的生源，除了你们深知外，我们全校老师深知外，真的还有太多的人不知，这也是我们感到很辛苦的一个重要原因。而且，这个原因我们一时还是无法改变的，其实，在这个世界上，我们不能改变的东西还有很多很多，但有一样东西一定是我们可以改变的，那就是我们自己的态度。因此，我希望大家先改变自己学习的态度、反思的态度和改进的态度。改革是向自己的旧习惯挑战，一定有痛苦的过程，但，那是阵痛，不论年纪大小，既然选择了教书，还在教书，与其长痛，不如用3到5年时间，让自己熟悉一套行之有效的教学方法，工作起来得心应手，何乐不为！木心先生说，如果研究麻将，坚持研究五年，你都会不一样。试着钻一件事情试试。对抗生活，除了动嘴，找点别的方式吧。没有人天生是奇才，只是他们一定有个好习惯让他们看起来不那么失败。他们有自己对抗世界的方式，这个方式不是怨言不是愤世嫉俗，而是悄悄地改变着自己。诺贝尔文学奖得主门罗就是一个典型例子，她原本就是一个家庭主妇，而且是人到中年才开始写字，但她坚持每天都写，从未停下来过，结果世界用诺贝尔奖肯定了她的好习惯。三年前，我来到这所学校，提出“小组合作学习”的课改要求，后来全县统一定为“五学”课堂教学模式，总体上执行的比较到位的老师，教学成绩就是更好，断断续续做的老师做的很累，学生也不喜欢，但还是比都没有做的好。本届初三中考，在生源极其不利的情况下，我认为，我们的成绩还是很优秀的。我们还是有三个学科的及格率进入前5名，其中，语文第3、思品第4、生物第5；平均分全部进入前10名，其中语文、生物位居第6，地理位居第7，物理、化学都位居第8。但是，我认为，我们还有很大的潜力，我们完全还可以做的更好，做得让自己更舒心。我们之所以还没有出现这样的情景，就是因为，我们都还缺乏坚持力。这是我去参加了福安一中课改成果交流会后最大的感想，他们的成功就是在于能够坚持，一年的坚持就初见成效，两年的坚持成效明显，三年的坚持，不仅让我们与会同行领略了他们高考成绩的优异，更让我们领略什么是真正关注生命的课堂，什么是师生共同成长的课堂，什么是师生幸福成长的课堂！福安一中提出课改，就要求全体老师无条件进入课改状态，允许不课改，但必须保证成绩不比别人差，否则就是出局，这体现了他们推进课改的力度。其实，不仅福安一中如此，众多改革名校，一定也都是从课堂教学改革入手，因此，我非常坚定一个信念，那就是，课改是解放我们自己的必由之路！我希望大家尽快迈进这个门槛。为此，我又要占用大家一点时间，再来说一说我的看法与做法。先提醒一下，听不如看，看不如干。会后还需要大家去看，在看中思考，在思考中转化为自己的思想，用自己的思想指挥自己的行动，这样才有意义。因此，先给大家布置一项任务，下周五之前，所有备课组都要书面完成一个落实今晚会议的具体方案。一、为什么要课改？为什么要课改？说大家都不懂，不对，说大家都懂，也不对，至少没有认真去思考过，改与不改到底对自己有什么影响？到底对学生有什么影响？到底对社会有什么影响？因为，毕竟大家还没有真正行动起来。中国的真正文化是力行文化，而不是博知文化。“行是知之始，知是行之成”。 1.从需要的角度认识课改首先是自己的需要。大家一定有感觉到现在的学生越来越难教，课堂越来越不和谐，我们在讲课时，要么插嘴的多，要么睡觉的多，这两者，如果能认真去分析一下，都是向我们的讲课水平挑战。面对如此不和谐的课堂，能否让它和谐一些，主动权在谁？毫无疑问在我们老师。面对资讯爆炸世代，如何帮助学生过滤掉许多无用的信息，如何帮助学生学会过滤信息，我以为，这是当今时代作为老师的最大功德。立德、立功不就是我们来这个世界一趟所需要的吗？其次，是学生的需要。学生有需求，谁来满足？主动权还在我们老师。这个主动权一定不能理解为控制权。谁愿意被人控制？尤其是当今世界，学生对自由的理解比我们还到位。我们的主动权可以使用的就是彻底、全面、深入地了解我们的学生，我们学校学生的真正需求。尤溪七中的学生有什么特点呢？至少有三点是铁定的事实，一是自信不够，不论他有多狂妄，外表越是狂妄，只能代表其内心是越是虚弱，因此，恰当的鼓励、适时的鼓励，一定是我们学生的第一需求。二是习惯不良，让他们学会如何不给别人增添麻烦、学会配合老师完成学习任务、学会自主管理与学习，一定是我们学生最主要的需求。三是学习基础较差，学生的基础差在哪里？但凡学习成绩不好的学生都有一个共同点，就是阅读能力较弱，而且都有明显的拐脚科，在他们向高处攀登的时候，我们能给他们提供怎样的阶梯，这一定是我们学生最重要的需求。“导学案”就是力图解决后面两个主要、重要需求。第三，是社会的需要。学校培养的人到底是只会读书、背书的人，还是会主动学习的人？在知识经济时代，随着科学技术的不断更新，知识，尤其是科技知识，正在日新月异地更新着，“文盲”一词将不再单纯地指没有文化、知识的人，而是指不能继续学习，不能更新自己的知识、技能的人，正是在这个意义上，有人也把知识经济称为“学习经济”。因此，我们的课堂虽然必须传授知识，能力与素养的形成、发展也离不开知识，但更重要的是以知识为桥梁，形成、发展学生的能力和素养，有了这样的课堂，假以时日，学生就能拥有一个包含生理的、心理的，智力的、人格的，知识的、能力的等等因素在内的健全的生态化的精神系统，就能在未来社会发展中担当起历史赋予的重任，应付远比将来的社会挑战难度小得多的中考、高考，更是绰绰有余。当然，这里的一个关键是，要将“未来社会需要”、“中高考目标”、“每一堂课特定的这一点教学内容”三点连成一线，实现“一课一得，得得连线；线线关联，交错成面；面面关联，结构成体”。总之，众多坚持课改的学校，都已经明显实现了这三个层面的需要，对要不要课改还在观望的心态，说难听一点，的确就是顽固不化。2.从人本的角度认识课改高度信息化的社会，学生获取信息的渠道之多、之广，已经远远超乎我们的想象，因此，传统课堂教学以老师讲授为主的模式，已经严重不适应现在学生的学习。更何况，人原本也不是用来教的，中高考能力也不是教出来的。首先，从人本性上看。人性本善，没有一个人生来就以恶为目标，要做一个恶人。狼孩的事实是最好的明证。在我们成人的认知世界里，狼是凶狠的，会吃人的。但是，为什么狼遇到婴儿，没有吃他，反而把他养大呢？只有一个理由可以说的通，那就是，婴儿本是善良的，又没有攻击性，也正是因为如此，恰恰证明，狼也本是善良的，狼表现出凶狠，是因为本能的保护自我，由此也可以说明世间万物本善，恶是来自不良环境的影响，来自内心的不纯洁。因此，善不是教出来的，做教育最重要的是如何营造善的环境，让每一个人的内心保持纯洁，从而达到无欲则刚。其次，从人本能上看。人的好奇心、求知欲和展示欲都是与生俱来的。每一个小孩（极个别先天遗传除外）一降临到这个世界，就表现出极大的好奇心和求知欲，这种本能，很多小孩在会说话时又表现的更加突出，问题之多，搞的大人都头晕，但也正是从这个时候开始，相当一些小孩的这种本能开始不知不觉地被扼杀掉，特别是进入学校开始标准化考试后，就被扼杀的差不多了。人人都称赞现代小孩聪明，其模仿能力之强、甚至于创造能力之强，我们常常佩服的五体投地，而我们做出这样的判断基本上是从小孩的各种展示中得出来的。因此，小孩的好奇心、求知欲和展示欲都不是教出来的，教育所能做的就是如何保护小孩与生俱来的本能，并通过他们的这些本能，最大限度地开发他们的潜能。第三，从中高考上认识。中高考是一种选拔考试，考试的方式与内容在能力立意上会越来越强，死记硬背、死做题目将越来越不适应将来的高考。只有学会学习、学会思考、学会动手才能有效应对，而学会学习、思考与动手都不是靠“灌输”所能实现的。作为老师任何时候，包括备课、上课、辅导都要全力、全面考虑如何让学生学会学习、学会思考、学会动手，而不是把知识讲授的多全面、多深入。总之，基本以上认识，可以得出的结论是，最有效的教育是自我教育，最有效的学习是自我学习，最有效的管理是自我管理。而这些自我的最有效实现，需要有最好的环境，包括最好的家庭、最好的学校、最好的社区，最好的学校又包括最好的课堂和最好的校园，最好的课堂一定少不了最好的老师和最好的教材。首先，好老师必须有好理念。就当前教育而言，最好的老师必须树立的两个理念，一是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生；二是始终牢记教育就是活动，在活动中自我体验、相互体验，在体验中感动自我、感动他人。最好的老师所做一切都应当围绕着如何更有利于学生自我学习、自我管理。其次，好老师本身就是好教材。福勒和布朗把教师成长分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注学生阶段就是最高阶段，当然也是学生心目中最好老师的阶段。那么到底学生心目中的最好老师是怎样的呢？我以为，一要尽可能满足不同层次学生的需要；二是重点关注弱势群体，你对弱势群体的关注，不仅会感动这些学生，也会感动好生。这一点，去年的初一年级就做了很好，先摸出留守儿童、单亲和重组家庭儿童以及其他特殊儿童，然后通过开展形式多样的活动，给予帮助。集体过生日活动，就给我留下深刻印象。这场活动，再次向我证明了，教育就是活动。目前，在初一升初二的过程中，没有一个辍学生，这应该也是开展这项活动的一个重要成果。希望初二年段坚持，其他年跟上。第三，好教材必须是校本化的。书本教材要变成最好的教材的唯一途径就是校本化，这应该成为好老师的重要追求。让专家编写的教材校本化、生本化，也就是大家备课、编写“导学案”的过程，这一定是课堂教学改革有力有效推进最重要的工作之一。内容决定形式，这是真理，有好的内容是一堂好课的根本，再加上有效的形式，就是高效课堂。因此，好老师应该首先将精力投入到研究教学内容、研究学生情况，继而研究教学形式。通过研究将内容问题化、情境化，让形式活动化、有趣化，最大限度地适应学生成长的需要，从而构筑起快乐的课堂，打造出幸福的校园。一句话，没有理由不改！要有理由只有一个字就是懒。二、到底要怎么改？（一）重新认识“五学”模式。在与福安一中构建的“五环”教学模式比较中寻找借鉴。它们的区别列表比较如下：“五环”“五学”先学先行环节目标导学问题反馈环节自主探学互动研讨环节（后教）合作研学当堂训练环节展示赏学拓展提升环节（课后）检测评学可以肯定的说，两者的核心理念是相同的，学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者、指导者、促进者、参与者；“自主、合作、探究”都是它们的关键要素。两者都只是基本逻辑框架，需要各学科和各位老师在教学实践中灵活运用，创造出适合各学科特点的、多样课型（如新课、复习课、讲评课、习题课、实验课、阅读课等）的具体形式，实现形与神的有机融合。其区别：首先，从表述上看，“五环”对环节进行了明确的划分，而“五学”的环节不明朗，相对于环节而言，“五环”中的有些环节都可以有“五学”。其次，从理念上看，“五环”教学模式更加突出“先学后教”的理念。相比较面言，“五学”教学模式更加突出“以学为主”的理念。第三，从操作上看，“五环”教学模式中的“先学先行环节”、“当堂训练环节”和“拓展提升环节”有相应的“导学案”做支撑，“导学案”包括课前导学案、课堂检测、当堂训练和课后拓展练习。从表面上看，该模式没有“目标导学”，实质在“先行先学环节”的“预学案”中目标是明确的；该模式没有“展示赏学”，实质在“互动研讨环节”中学生都在尽情展示。总体上，该教学模式可操作性更强，而且能与高考教育实现最有效的对接。所以，我认为，我们初中，完全可以借鉴“五环”来设计自己的教学，突出三个环节的教学组织，即预学环节、互动环节、检测环节，在三个环节中应用“五学”的方式。我看可以对这个模式重新取一个名称“三环节五学”模式。大家可以讨论取一个更