本文格式为Word版，下载可任意编辑一年级数学下册摆一摆想一想教案 一年级数学下册摆一摆，想一想教学设计 教学内容：教科书第51页。 教学目标 1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位依次表的十位和个位上，得到不同的数，稳定对100以内数的熟悉。 2通过活动引导学生查看每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳才能。 3通过活动，使学生在操作实践中进展学生形象思维才能，通过找规律进展学生初步的抽象思维才能，培养学生的探索精神。 教学重点： 使学生在摆圆片写数的活动中察觉100以内的数的特点与排列规律。 教学难点： 在实践活动中察觉100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 教具、学具：数位表，百数表，圆片每组6个以上。 教学设计 一、谈话激趣、复习铺垫 师：今天我们要来上上一节活动课，大家欣喜吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能让听课老师记住你的名字。 教师拿出数位依次表。 这是一张（数位依次表）。它从右边起第一位是（个位），其次位是（十位），第三位是（百位）。 假设老师拿出一颗算珠放在个位上，这颗珠子表示多少？怎么样能把1变大呢？谁有手段？这时这颗珠子表示多少？还能变得更大吗？怎样变？这时这颗珠子表示多少呢？ 看来这数位依次表真是神秘，同一颗珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的数。这节课我们就借助数位依次表和算珠来做一个好玩的数学活动，学习“摆一摆，想一想”。同学们，专心看老师板书课题，你熟悉这几个字吗？ 二、探究新知 1、尝试解决，交流摆法 假设老师这里有两颗珠子，可以摆出哪些不同的数呢？老师指点一点，到目前为止，我们只学过100以内的数，所以我们在数位表上只一位数和两位数，听领会了吗？谁会摆？谁容许到前面来摆？来摆的同学要说领会，你把珠子放到哪个数位上，表示什么？这个数是多少？（学生边摆边说） 我们用2颗珠子，可以摆出3个不同的数。假设有三颗珠子，又可以摆出哪些数呢？你们会摆吗？想摆吗？下面请同学们拿出课前打定好的数位依次表和3个圆片，亲自摆一摆，看看可以摆出哪些数。为了制止忘却，同学们可以边摆边写，摆出一个数，写出一个数，把这个数写在下面的表格里。 学生摆，教师巡查扶助。 汇报：你摆出了几个数呢？你摆出几个数，就伸出几根手指。不要出声，咱们比一比，看谁最听话？你摆出了哪几个数？你是怎样摆的？（学生如 果听不懂，追问：你是先摆哪个数，再摆哪里个数的？）有不同摆法吗？ 2、比较反思，总结方法 用3张卡片可以摆出四个不同的数，但有的同学却只摆出了两个数或三个数，这说明它们有遗漏的，在摆的过程出我也看到有的同学有摆重复的，滥用了不少时间。这可是一个不小的麻烦！有什么好的手段可以扶助我们在摆的时候做到既不重复也不遗漏吗？根据学生的回复板书：从小到大或从大到小（按确定有依次）。（学生汇报的同时表示两种有序摆法） 3、深入研究，察觉规律 下面我们就按照这种方法（手指着板书）再摆一次，先别动，听清要求：你可以用4张卡片摆，也可以用5张卡片摆，还可以有用6张卡片摆，留神边摆边写，按确定依次，争取做到不重复，不遗漏。 汇报：谁是用4张卡片摆的？你摆出了哪几个数？谁也是用4张卡片摆的？你的答案和他一样吗？谁是用5张卡片摆的？同意吗你摆出了哪几个数？谁是用6张卡片摆的？你摆出了哪几个数？同意吗？（教师在学生回复的同时完成表格板书） 这几名同学的摆法都是正确的。查看表格，你察觉了什么？（摆出的数比所用的卡片数多1） 4、熟用规律，解决问题 假设用7张卡片摆，可以摆出几个数呢？分别是什么呢？别动，不摆，你能说出来吗？（学生边说，教师边用课件演示摆的过程。并将补充板书） 不用摆，你能说出用8张卡片可以摆出哪里些数吗？9张呢？ 三、稳定运用 同学们真了不起， 通过摆一摆，想一想察觉了用卡片在数位依次表上摆数的规律，其实这个规律在前面的百数表中就有表达，只不过当时我们没有察觉，大家请看，（出示不完整的百数表） 表中哪些数可以用两张卡片在数位依次表上摆出？哪里些数又可以用三张卡片摆出？ 我们再用这个规律来解决两个问题： 1. 奶奶今年的年龄可以用7个圆片来表示。你们猜：奶奶今年可能是多少岁？奶奶今年最大是多少岁？ 2. 老师今年的年龄正好也可以用7个圆片来表示。你们猜：老师今年的年龄可能是多少岁？ 老师今年的年龄，十位上的数比个位上的数少1，老师今年多少岁？ 四：全课总结 谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？梦想大家在今后的学习中要学会查看，擅长动脑，你会有更多神秘的察觉，今天，我们察觉珠子摆数的规律，摆出的数的个数总比珠子的个数多1，这个规律是不是适用于全体的数呢？请同学们回家后，用1018个圆片摆一摆，把剩余的表格填写完整，你会察觉更神秘的规律。 五：作业 ：请同学们回家给妈妈摆一摆 六：板书设计：摆一摆 想一想，能摆几个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5