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本文格式为Word版,下载可任意编辑二年级数学下册第9单元集体备课教案 六年影响一生,习惯成就未来。 构坡滩镇集体备课教案 年 级 二 学 科 数学 主备人 陈军红 初备时间 5、27 定稿5、30 时间 单元内容 教材第109-110页例1、2及相关内容 1通过查看、推测等活动,让学生体验简朴的推理过程,初步理解规律推理的含义,并获得一些简朴推理的阅历。 2能借助连线、列表等方式梳理信息,学会简朴的推理。 3在简朴推理的过程中,培养学生初步的查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能,让学生学会有序地、全面地斟酌问题。 单元目标 4通过查看、分析等活动,让学生用推理解决一些简朴嬉戏中的数学问题,从而体验稍繁杂的推理过程。 5让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按确定的方法举行推理,进一步体验推理的作用。 6在简朴推理的过程中,培养学生查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能,学会有序地、全面地斟酌问题。 1.初步理解规律推理的含义,并获得一些简朴推理的阅历。 单元重点 2运用摈弃、推测等方法推算出所在方位的数字是几。 1. 有条理地表达推理的过程。 单元难点 2培养学生有依次地、全面斟酌问题及有条理地举行数学表达的才能。 单元打定 课件 课时划分 2课时 构皮滩镇集体备课教案 总第 1 课时 年 级 初备时间 教学内容 教学目标 二 5、27 学 科 数学 课 型 新受课 主备人 陈军红 5、30 议论时间 5、28-5、29 定稿时间 教材第109页例1及相关内容。 1通过查看、推测等活动,让学生体验简朴的推理过程,初步理解规律推理的含 1 六年影响一生,习惯成就未来。 义,并获得一些简朴推理的阅历。 2能借助连线、列表等方式梳理信息,学会简朴的推理。 3在简朴推理的过程中,培养学生初步的查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能,让学生学会有序地、全面地斟酌问题。 教学重点 教学难点 制法渗透 教学打定 初步理解规律推理的含义,并获得一些简朴推理的阅历。 有条理地表达推理的过程。 课件 教学过程 一、嬉戏激趣,导入新课 (一)学生嬉戏,猜物体验 1“肆意”猜。 老师两手握拳,一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物?下面手中有什么礼物? 2“踌躇”猜。 教师提示:礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么?下面是什么? 3“确定”猜。 持续提示:下面不是橡皮。 (1)学生自身推测。 (2)同桌交流推测结果,并说说推测的理由。 (二)教师小结,透露课题 【设计意图:根据学生的年龄特点,设计感兴趣的嬉戏活动,让学生在三个不同层次的猜物活动中,充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活阅历,激发学生的学习兴趣。】 二、自主探究,领悟新知 (一)动态演示,呈现问题 教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书,下面三人各拿一本”,再分别出示小红、小丽说的话,结果出示问题。 (二)理解题意,分析问题 2 六年影响一生,习惯成就未来。 1引导审题:从题目中我们知道了什么?要解决什么问题? 2独立斟酌:他们三人分别拿的是什么书?并用自己热爱的方式记录解决这个问题的过程。 3在四人小组内交流自己的想法。 (三)互动互议,精讲点拨 1全班交流。 预设1:阅读斟酌后直接得出结论 。 汇报时教师要留神引导学生说自己是怎么想的。 预设2:连线法。 引导学生把人名和书名写成两行,再根据每一个条件分别连线。 预设3:表格法。(如下图,只要合理都要予以断定) 小 红 小 丽 小 刚 数 学 语 文 品德与生活 汇报时教师要留神引导学生说自己是怎么想的。 ? (四)总结方法,求同引思 1斟酌:为什么几位同学表达自己的斟酌过程时都从“小红拿的是语文书”开头?(让学生体会,由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简朴的推理,即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”,因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息,层层分析,最终推导出结论。) 2追问:你为什么能断定小丽拿了品德与生活书,说说你的想法。 3小结:推理时一般先找到最关键的条件,由这个条件往往能直接得到一个结论,这个结论可以扶助我们举行下一步的推理。实际推理的时候,方法有好多,我们可以根据需要选择适合的方法。 【设计意图:在本环节,让学生在学习活动中感受简朴的推理过程,初步获得一些简朴推理的阅历。让学生在独立斟酌的根基上自主探究解决问题的策略,学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论,重点掌管用连线法和列表法辅佐推理。】 3 六年影响一生,习惯成就未来。 三、 稳定应用,内化提升 (一)根基练习 完成教材第109页“做一做”的第1、2题 学生读题后在书上完成,完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。 (二)变式练习 完成教材练习二十一第3题。 完成后着重让学生斟酌“你先确定谁?为什么?” (三)嬉戏拓展 将学生分成四人小组,每组拿出3样文具,在组内设计“猜一猜”的嬉戏,先在组内玩,然后全班表演,请其他同学猜。 【设计意图:通过设计了好玩的练习和嬉戏,思维训练由浅入深、由易到难,既使学生进一步理解推理的含义,体验推理的过程,又有利于培养学生有序、全面地斟酌问题的意识,训练有条理地举行数学表达的才能,同时还能活跃课堂的气氛。】 四、全课总结,畅谈收获 (一)本节课我们学会了什么? (二)通过今天的学习,你能解决生活中的什么问题? 板书设计 构皮滩镇集体备课教案 总第 2 课时 年 级 初备时间 教学内容 二 5、27 学 科 数学 课 型 新受课 主备人 陈军红 5、30 议论时间 5、28-5、29 定稿时间 教材第110页例2及相关内容。 1通过查看、分析等活动,让学生用推理解决一些简朴嬉戏中的数学问题,从而体验稍繁杂的推理过程。 2让学生在推理的过程中不断尝试、调整,学会按确定的方法举行推理,进一步教学目标 体验推理的作用。 3在简朴推理的过程中,培养学生查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能,学会有序地、全面地斟酌问题。 4 六年影响一生,习惯成就未来。 教学重点 教学难点 制法渗透 教学打定 运用摈弃、推测等方法推算出所在方位的数字是几。 培养学生有依次地、全面斟酌问题及有条理地举行数学表达的才能。 课件 教学过程 一、激活阅历,作好铺垫 (一)采纳挑战,练习引入 1下面的方格中只能填14四个数,你能很快猜出A是几吗? 2哪一个表格中可以直接确定A是几? (二)教师小结,出示课题 我们在推算第四个数的时候,哪行或哪列空格里展现了三个不同的数,我们就能确定第四个数是几,而空格越多的,我们越无法确定。今天这节课,我们将利用这种数学思想解决新的问题。 【设计意图:根据学生的年龄特点,利用简朴的四格数字推理,理解推理的原理,为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】 二、问题导思,领悟新知 (一)动态演示,呈现问题 教师利用课件演示,先呈现例2的文字信息,再呈现表格。 (二)理解题意,分析问题 1学生读题。 2斟酌:从题目中你读懂了什么?要解决什么问题?你想指点同学们在填写时要留神什么? 3学生交流。 (三)互动互议,精讲点拨 1提出问题:我们怎样确定B是几呢? 5 6
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