高职英语教学中如何融入德育教育 杨永佳+王玉宝（南京信息职业技术学院 素质教育部，江苏 南京 210000）摘 要： 英语教学中融入德育教育是培养德才兼备高职学生的重要途径，针对当前高职英语教学中存在的重技能、轻育人的突出问题，探讨在高职英语教学中渗透德育的价值所在及其方法途径。关键词： 高职英语 德育教育 渗透方法随着我国市场经济的建立与发展，社会和企业对劳动者的综合素质要求越来越高，把德育作为用人的第一标准已成为用人单位的共识。本课题旨在通过对高职英语教学中如何贯穿德育教育相关研究成果的梳理与总结，并结合当前高职英语教育的实际情况，对英语教学与德育教育相互融合的关系进行深入的理论探讨，着重对高职英语教学中贯穿德育教育的重要性、必要性加以分析，并针对存在的问题探讨如何在高职英语教学中推行德育渗透，做到教书育人双赢的途径与方法。一、高职英语教学融入德育教育的现实意义德育是素质教育的重要组成部分，它贯穿整个教学始终。将德育渗透于英语教学中，使高职教育培养出来的学生德才兼备，成为满足社会需求、有着特殊技能的复合型人才，对于整个社会经济、文化的发展意义深远。英语作为表情达意的交际工具，具有传播道德观念的基本功能。英语教育不可能把英语单纯作为一种交际工具传授，而是应通过语言所表达的内容提升学生的文化素养，培育学生健全的人格，丰富的心灵，发挥其育人功能。前苏联教育家苏霍姆林斯基在给老师的建议中指出，“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”。人本主义心理学认为，真正的学习经验能够使学习者发现自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。高职教育中英语作为一门基础公共课，占用了许多教学时间，影响到每个学生的学习成长，英语老师与学生的互动交流在教学过程中十分充分，正是教师面对面持续影响学生思想观念和道德修养的重要平台。英语教学内容本身含有大量体现社会正确价值观的内容。文以载道，英语作为一种信息的载体，负载社会的各种思想信息，道德信息是其中的重要内容。利用教材内容，在教学活动中挖掘德育因素、渗透德育思想，是英语课堂德育的基础。目前高职英语选用的教材中，许多内容都与当前社会的热点话题关联，非常贴近日常生活，隐含着大量道德思想。在教学过程中教师必然涉及这些内容，阐述自己的认识和判断，同时学生会对相关内容引发思考甚至争论，这就需要在教与学的互动中，潜移默化地向学生灌输正确的道德观念。英语教学是教师以自身道德观念直接影响学生的育人之道和最佳载体。成才必须先成人，没有正确价值观念的学生，即使才高八斗，也难以造福社会、造福自己，甚至会将才能转变成破坏社会的负能量。但在现实中，一些教师并没有充分意识到自己的言行对学生的影响，以至于不自觉地用一些消极的价值观念冲击学生不成熟的思想观念。教书者育人，教师的言行、观念、情感、对现实世界和书本内容的判断，对受教育者影响最直接、最深远。要发挥高职英语教学的德育功能，首要是教师要强化教书育人的价值导向，积极建立体现和谐道德融洽的师生关系，以平等对话的形式进行情感的交换与意义的共享，使学生从教师身上获得多方面的激励，特别是精神、思想上的激励，必然会促进学生在英语学习中培养品德、完善人格。二、当前英语教学中缺乏德育教育的现象分析整体上看，目前高职学生道德素质状况应予关注。一是一些高职生中缺乏明确的奋斗目标，学习上动力不足。社会以分数判断学生价值的片面观念影响和打击了某些高职生的自我价值认同，削弱了其自信心。这类由社会所带来的负面影响，不容忽视。二是当前一些高职高专的重技轻德的培养模式導致德育弱化。学校教育中往往只重视关注社会对人才的技术熟练程度的需要，而忽略了学生在人文素质与道德品质方面的培养。三是缺乏全员育人的意识和有效的运行机制。一些高职院校学生管理人员、教学人员，重视学生英语、计算机等级证书的获得，对学生思想品德上的问题关心不够。这些因素制约着高职德育的开展。进一步分析，一些英语教师对语言教学中渗透德育教育意识普遍比较薄弱，是英语教学中德育不足的主要矛盾，应当引起足够的重视。一方面，英语教师重技能、轻内涵的传统英语教学方式和倾向没有明显改变，教学目的着重完成语言学习与应用，学校也没有把文化传播和思想影响纳入教学要求和教学考核范畴。学科考试中局限于考核语言知识与技能，教学评估仅仅考核学生英语成绩、分数，没有在考试和评估中加入德育考核的形式，也不注重加入德育相关的内容。教材内容的选编缺乏渗透德育的意识，阐述正确的价值理念相关内容有限。另一方面，教师对如何实施德育渗透缺乏科学的方法和有效的方案，大多数教学教案中没有认真研究这一课题。在此方面的教学研究中，对中学生和大学生英语教学中如何渗透德育教育的研究有不少成果，但对高职学生这一特定对象同一课题的研究还比较少。此外，理论研究的针对性不够强，实践指导意义不足。从目前高职英语教师教学过程看，德育教育无论在教育者的意识、教学的内容安排和教育方法载体上都还比较薄弱。某些教师没有意识到，高职英语教学中既需要研究如何提高学生的语言应试能力、英语过级能力、语言交际能力，同时需要研究如何通过培养学习的道德素质，反过来促进语言学习的动机动力，提升其未来竞争中的整体素质。三、语言教学中渗透德育教育的方法探索英语是一门集思想性、社会性、工具性、知识性和发展智力于一体的学科。英语教学中的德育是与语言知识、能力教学相结合进行的，教师应注重知识性与思想性的统一。教学过程中涉及的教育理念、教师、学生、教材、教学手段、教学环境、课外实践等要素，德育教育都可以渗透其中，但需要具体的方法途径、手段载体研究。笔者认为，针对当今时代特征和学生特点，可以突出以下方法和路径。第一，提高英语教师德育教育技能。高职学校可以通过组织一些专题培训和研讨，强化英语教师教书育人的使命感、责任感、紧迫感。特别是对这一年龄段学生的心理倾向和思想动态，需要有针对性的研究和分析，让英语教师得到相关的专业知识，掌握受教育者深层次的思想感情特征和心理规律。同时应当组织教师围绕学生道德素养中存在的突出问题进行探讨，集体研究设计教育内容与方法，改变过去高职英语教师就语言讲语言、就英语说英语的教学定位和价值导向。教师还要善于在教学评价过程中渗透德育内涵，对学生的学习表现和思想观念进行有价值导向性的点评，引导学生强化正确的世界观、人生观、价值观，让学生在掌握知识和技能的同时，生成、发展、完善和丰富自己正确的价值观念。第二，增强教学中对话交流的互动性。英语教学过程中，师生的互动都是各种思想和价值观念的体现和交流，也是对学生进行德育教育的平台，发挥着德育教育的重要功能。美国教育家杜威认为，人际关系的训练本身就是最好和最深刻的道德训练，“一切能发展有效地参与社会生活的能力的教育，都是道德的教育”。英语教师应摆脱固定死板的教案，把积极的德育教育活动融入教学过程，多提出一些富有启发性、开拓性的问题，让学生在英语学习独立运用所学知识，树立正确的价值观念，同时促进和激发他们学习的动力和热情，更加有力地提高英语学习的效率。第三，把课堂教育向课外延伸。围绕课堂中学生关注的道德问题、思想观念的冲突和辩论，让学生课外深入思考讨论。教师应当主动利用微博、微信等信息化手段，加入文化知识、生活故事和思想内容对学生的思想观念进行影响，对学生循循善诱、动之以情、晓之以理，课外继续影响学生价值观念和思想内容，引导学生用英语语言讨论道德问题。这样的时间和精力投入，体现了教师的道德素养和教育能力，同时在提高学生思想素质的过程中，实际帮助学生提高英语学习兴趣，增强语言运用能力。Reference：1毕文丽.如何在高职高专大学英语教学中进行德育J.海外英语，2013（2）.2卢芳.谈英语教学的德育教育J.海外论坛，2010（3）.3秦茹平.素质教育与高职英语教学J.南京建筑工程学院学报，2001（2）.4王晓莉.浅谈英语教学中德育的渗透J.基础教育参考，2009，（12）：72-73.5朱依萍.高职英语德育功能的实践策略探讨J.牡丹江大学学报，2010（10）. -全文完-