小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔教学反思（共12篇） 由大文斗会员“俏俏”投稿细心推举，我盼望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 第1篇：小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔是一篇传统的课文，因它的生动好玩、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？为了上好这节课，我多次严谨学习新课标，深化领悟新课标的精神，反复琢磨北京卢教授的录像讲话，常常思索在这节课中我要教给同学什么。 语文课程标准中提到，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设敞开而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给同学什么，这节课对同学的生活有没有用处，要结合同学的生活来备课，教学要有价值。课堂中是同学与文本之间，生生之间的一种沟通，一种碰撞，老师要擅长为同学搭建沟通的平台；老师要能促进同学去思索，去发觉问题，提出问题。 在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以同学为主体，把课堂还给同学，让同学充塞地与文本对话，与同伴沟通，要有个体的体验，学会依据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，依据表格内容找词找句，充塞地与文本对话。三、沟通自己笃爱谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来体现，努力使同学学起来觉得好玩，不枯燥。 但这种设计只是一种预设，真正课堂上有许多的变数。同学是活生生的个体，他们会从不同的角度去思索问题，毕竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控本领。 一节课下来，我的自我感觉还是挺满足的。这节课做到了下面的几点： 同学真正成为学习的主子。 从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己笃爱谁，到最终的质疑，答疑，这一切的一切，都给同学充塞的时间，让同学去读书，去谈自己的看法，让同学自己来完成。老师则走到同学当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。就连老师在课堂中要让同学弄懂的问题，我都是经过“名人面对面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小伴侣面前的情境，让同学当场与小白兔和小灰兔对话，把老师要同学弄懂的问题变成同学自己想弄懂的问题，这样同学的学习就是一种自愿的行为，学习起来乐观性比较高。 教会同学客观地评价他人。 在同学自学后进行沟通这个环节，绝大多数同学都笃爱小白兔而不笃爱小灰兔，但也有三名同学表示他笃爱小灰兔，我对他们的看法都表示敬重，这种情感倾向正是所要达到的，但是不是小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？但我并没有就这样满意同学笃爱小白兔这样的结果，就这样草草打住，而是在同学谈完笃爱小白兔的缘由后，也让这三名笃爱小灰兔的同学谈谈他们笃爱的缘由，然后引导同学读句，去体味小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导同学读句：小灰兔惊奇的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导同学熟悉到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义，不懂事。进而引导同学学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对同学长大以后怎么去看待问题突出重要。 专心倾听同学发言，有目的有针对性地进行评价。 我们老师在上课时，都会有意无意地犯下一个毛病，笃爱重复同学发言，好似不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者老师只是把重复同学的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也铺张了时间。所以备课时，我就把同学在课堂上有可能展露的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当同学谈到：“我笃爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。当同学讲到：“我笃爱小白兔，由于小白兔回到家里，常常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。”我立即挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地长大，是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样，劳动的意义就经过老师这种细心设计的评价语悄然地播种在同学脑海中。同时还引导同学留意发觉同学答案中值得学习的地方，或需要订正的地方。如同学在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时，有位同学说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导同学分析“难受”这个词用在这里合适吗？有个同学立即订正起来，应当用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，同学就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。 有意识地渗透各种教育。 在教学中，我留意挖掘教材中的德育因素，有意识地渗透各种思想教育，做到“润物细无声，教育无痕”。如：经过指导同学读小灰兔感谢老山羊的话，让同学体味小灰兔是个多么有礼貌的孩子，渗透礼貌教育；结合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育；结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现，渗透爱劳动的教育；结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透敬重长辈，知恩图报的教育 体现教学价值。 教学小白兔和小灰兔这一课的目的就是要让同学懂得劳动的意义，喜爱劳动，情愿做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们经过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比，同学已经明白了劳动能制造财宝，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起同学心中爱劳动的情感，同学就能产生劳动的愿望，笃爱去劳动。如何激发同学的内心情感呢？我设计了这样一个教学环节：让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学，让他们选择，要白菜还是要菜子？同学们群情高涨，都嚷着要菜子，再让同学用他们发的菜子课后去种白菜，并做好记录。经过这样的情境的创设，使同学把在课堂上学到的道理运用到解决详细的问题上，课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。体现了本课的教学价值，语文学习是为生活服务的，是结合同学的生活实际的。 需要改进的地方。 本节课固然有许多的地方达到了预设目标，但也有需要改进的地方。如同学还未能养成严谨倾听的良好习惯。我在让同学观看小白兔和小灰兔不同表现的录像，比较他们因不同的表现，得到的结果也不一样后，提出一个问题：从这里你知道了什么？我的意图是要让同学总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可同学们却是从学完好篇课文后懂得了什么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最终老师只能让同学找出课文里的一句话来回答，才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清晰每个点，特殊是要同学思索什么，不能模糊。在平常的上课中，还要特殊培育同学严谨倾听的良好习惯。 第2篇：小白兔和小灰兔教学反思 小白兔和小灰兔是一篇好玩的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。本课奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。 识字、写字是一班级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让同学识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；熟字换偏旁（逃挑）等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给同学充塞的书写时间，让同学把握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一齐讲授，引导同学发觉同结构字的特点，然后让同学领读笔顺，再自己尝试书写，针对同学的书写问题，进行点拨和示范，让同学扎扎实实地把字写好。 我充塞发挥课文插图的作用，同学观看图后，让他们体味小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让同学依据想象进行编故事，这样就拓展了同学的思维，丰富了同学的想象力，有利于同学更好地理解全文，进而使同学的观看与想象本领得到充塞的提高。 朗读时，要求同学结合画面进行，有利于让同学养成细心观看的好习惯。在课堂上利用插图，赐予同学针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。同学的学就在乐在其中，悟也在其中了。 教育同学做一个爱劳动的孩子，明白只有经过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使同学喜爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。 第3篇：小白兔和小灰兔教学反思 大文斗后面为你推举更多小白兔和小灰兔教学反思！ 小白兔和小灰兔这是一篇好玩的童话故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。我在教学中主要实行了以下教学手段： 一、猜谜揭题 猜谜语这是低段小伴侣最笃爱的嬉戏之一，所以在上课之前我筹备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真可爱，耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路来特殊快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，同学爱好高涨，举手乐观，整个课堂突出活跃。当同学回答是小白兔时，我就趁机导入“老师知道我们班的小伴侣很笃爱童话故事，所以，今日老师就给你们讲一个对于小兔子的故事，请小伴侣竖起你们的小耳朵细心听。” 二、创设情境 上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就播放了动画，把同学带入了童话世界中，给同学以身临其境之感，同学对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，同学的学习爱好油然而生。 三、反复朗读，读中感悟 在本课的教学中，我努力引导同学从课文中质疑，又在课文中寻觅答案，让同学在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的本领，使同学在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴涵的情感，读出语言文字所包含的中肯寓意。 四、结尾悬念，发挥想象 童话故事生动好玩，结尾处往往留下余味。在课文上完时，我又问同学：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时候同学爱好大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从同学的口中讲出来，充塞发挥了同学的想象力。并且孩子们都用一颗和善的心预料着小灰兔今后的生活，说这么一只爱帮忙人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！ 面对我们今日缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教育目的是让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒散”，做个勤劳的孩子。 第4篇：小白兔和小灰兔教学反思 在教学过程中，我初次告知同学什么是默读。让同学体味什么是默读，以及默读应当留意的问题，我发觉，在同学的学习习惯养成的过程中，老师的作用是多么大！ 当我走下讲台，看同学悄悄的默读的时候，他们那么严谨！我观看着孩子们的读书姿态和投入状况，心里竟然也产生了一些胜利的愉悦。默读之后，我呈现了三个问题让同学回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示同学，每件事只用三个字，让同学学会初步的归纳。然后让同学同桌互读，我现在常常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，同学的留意力相对集中，而且同学也很简单发觉自己和同桌哪一些词语句子读的不对！互读结束，同学已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答状况很好，基本上都能说好。 第5篇：小白兔和小灰兔教学反思 今日讲小白兔和小灰兔我设计的教学过程是“读书识字导学感悟”。读书需要老师的指导，新课程标准的学段目标指出一二班级应做到：”笃爱阅读，感受阅读的乐趣。