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枣儿学习目标:1、知识目标:熟悉课文,了解小品剧情。 了解小品的基本结构和基础知识。2、能力目标:提高品读鉴赏小品剧本的能力。 通过语言赏析把握剧中人物形象。了解戏剧小品中象征手法的作用。3、情感目标:通过阅读使学生更加珍惜亲情,并用自己的实际行动表达亲情。 培养学生热爱家乡、热爱传统的思想感情,在现代社会繁忙的节奏中也要保留一些淳朴的乡土气息。重点、难点:1、学习小品知识,学习阅读、赏析小品剧本。2、把握剧中人物的形象、情感。3、理解“枣儿”的多重象征意义。教学过程:第一课时一、课前预习:1、作者简介孙鸿 ,剧作家 ,1999年枣儿荣获曹禺优秀话剧小品奖 2、字词写出相应的汉字或拼音:jn jn( )( )有味 ni( )手ni( )脚 咀( )嚼掸( )去 踌( )躇( )翘( )首 囫( )囵( )吞枣二、初读作品,整体感知(A类题)3、枣儿留给几人吃?_4、老人讲了儿子“枣儿”有关的几件事?_5、 老人回忆了和枣儿有关的几件事?_教师总结:“三”剧本情节可以概括为“三个三”。“二”人物只有两个出场(老人和孩子)“一”地点就是乡间一棵挂满红枣的枣树下。“枣儿”是全剧情节发展的线索。三、学生自由诵读,合作研讨,品读作品(13题A类,4题B类,5题C类)(1)选出三人(老人、男孩、旁白)分角色朗读剧本。读后大家点评。提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。注意从舞台提示中找到人物的语气、语调的变化。如老人开始对男孩“大声”“威严”“命令”,后又“蓦然温和”,最后“紧紧搂住男孩”。(2)理解剧中人物的形象和思想感情: 6、老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人怎样的思想感情?_7、老人对男孩的态度如何?请在文中找出依据。_8、如何评价老人这个形象?。(B类题)_9、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 (B类题)_10、文中有两个未出场的人物:老人的儿子,不再像老一辈那样。终身不离乡土,而是远离故乡和亲人,闯荡于外面的世界;男孩的父亲,离开乡村而定居于城里,抛弃了旧家而另成新家。你是如何看待这一社会现实的?_11、枣儿的象征意义是什么?(C类题)_捡枣儿 图解课文: 忆枣儿老人遇男孩 吃枣儿 思亲恋之情乡 留枣儿四、当堂检测阅读文章“回吧,回去等你爹二人翘首远望,状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”回答下面问题。品味小男孩的语言,说说体现了男孩怎样的性格?_“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些文字在剧本中叫做什么?它们是不是可有可无的?_“我娘说,出远门的人有时候不认识回家的路了”,你能体会出其中的言外之意吗?_“二人翘首远望,状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。”联系全剧,说说这样的结尾的表达效果。_在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗?如果有,你想为他们做点什么?_五、课后练习 完成新动力第二题3
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