第第2 2课时课时 第三单元第三单元第三单元第三单元送东阳马生序原句原句释义释义课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。原句原句释义释义课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色和悦。1.把握文章的主要内容，梳理文章的层次结构。2.紧扣“有”“无”，学习本文对比手法的运用，体会宋濂勤学、顽强及殷殷期望，树立正确的苦乐观。学习目标学习目标课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究本节重点本节重点合作合作探究探究全班分成4大组，每组负责一个段落。小组成员集体朗读相应段落（会背的同学可背诵），然后每位同学从中圈画出能够概括段落中心的句子。小组交流，分享各自所找的中心句，并以中心句为抓手尝试概括出各段的主要内容。各小组润色语言，举手发言，在班级内汇报，其他组成员可以提出各自的意见。过程安排探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究文章每段的中心句是什么呢？你能尝试出概括各部分的内容吗？文章每段的中心句是什么呢？你能尝试出概括各部分的内容吗？成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究讲述作者求学之难。叙述幼时求学的情形，写出了求学的勤和苦。叙述成年后求师的情形。写出了求师之难和作者求知的渴望和决心。讲述作者用心之专。余幼时即嗜学盖余之勤且艰若此成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究由回忆转到现实，写出了如今学子优越的求学环境。扣紧赠序文体，说明写作意图。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！勉乡人以学无无教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究少年宋濂在求学过程中遭遇的困难，用一个字来概括少年宋濂在求学过程中遭遇的困难，用一个字来概括如今的太学生的求学过程，用一个字来概括如今的太学生的求学过程，用一个字来概括有有奇数组小组成员在文章中寻找“无”，并有感情的朗读，读出回忆里的辛酸，边读边探讨“无”的背后所指。偶数组小组成员在文章中寻找“有”，有感情的朗读，读出作者的羡慕和惋惜，边读边探讨“有”的背后所指。各小组成员讨论交流后，各小组派一位代表汇报展示小组成果。过程安排合作合作探究探究探究任务课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究分小组探讨宋濂之分小组探讨宋濂之“无无”和太学生之和太学生之“有有”的背后所指。的背后所指。成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究无无无从致书以观无无无书无书无硕师名人与游足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动。无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间。无无无师无师不能不能无交通工具，路途艰难无交通工具，路途艰难无衣、食之享，生活艰苦无衣、食之享，生活艰苦知识匮乏师资短缺无无教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究作者在求学过程中遇到的这些困难，他是如何克服的呢？作者在求学过程中遇到的这些困难，他是如何克服的呢？遇到的困难克服的办法求书之难借书、抄书借书、抄书求师之难跑远路、拜名师、虚心求教跑远路、拜名师、虚心求教求学之难（历经苦寒 破衣粗食）内心的充实、精神的强大内心的充实、精神的强大成果展示课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究有有县官日有廪稍之供有有供给充足供给充足父母岁有裘葛之遗坐大厦之下而诵诗书有司业、博士为之师有有物质无愁物质无愁环境优越环境优越专职老师专职老师有有凡所宜有之书，皆集于此。藏书丰富藏书丰富有有生活上衣食无忧学习上条件优越教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究这里作者主要运用了什么表现手法呢？在文章的表情这里作者主要运用了什么表现手法呢？在文章的表情达意上有什么作用呢？达意上有什么作用呢？对比对比“乡之先达”的倨傲粗暴倨傲粗暴作者的谦卑恭敬谦卑恭敬“同舍生”的豪华装束豪华装束作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣”太学生优越的学习条件优越的学习条件作者求学的种种艰辛求学的种种艰辛突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度突出作者内心的充实和强大突出作者内心的充实和强大突出专心学习的重要性突出专心学习的重要性反 比教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究这里作者主要运用了什么表现手法呢？在文章的表情这里作者主要运用了什么表现手法呢？在文章的表情达意上有什么作用呢？达意上有什么作用呢？对比对比作者的“嗜学嗜学”马生的“用心于学用心于学”抄书时“手指不可屈伸手指不可屈伸”访学归来“足肤皲裂足肤皲裂”造成了一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，造成了一种同类叠加的效果，使文意前呼后应，相得益彰相得益彰。正 比教师点拨课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究作者想通过这作者想通过这“无无”“有有”对比说明对比说明什么道理呢？什么道理呢？无无有有学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是学习者的成功的重要因素是学习者的态度。态度。要“勤且艰”要勤奋要吃苦要有恒心活动小结课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究最重要的是有最重要的是有快乐快乐，读书为乐，乐以忘忧！，读书为乐，乐以忘忧！少年宋濂少年宋濂有毅力有决心有礼仪有忍耐有定力课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究了解了作者求学之时遇到的困难了解了作者求学之时遇到的困难梳理了文章的层次结构梳理了文章的层次结构感受到了感受到了作者作者的的勤奋勤奋苦读苦读送东阳马生序其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究拓展阅读古人勤奋求学的故事古人勤奋求学的故事画荻教画荻教子子欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。他的妈妈用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究比喻尊敬老师，诚恳求学。程门立雪程门立雪 程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨 时，为了丰富自己的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到 河南颖昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死，他自己也 有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！他们两位还在这儿没走？” 这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。课堂演练课堂演练课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究结合你对本文内容的理解，请你写一结合你对本文内容的理解，请你写一句句“警句警句”送给自己或送给同学。送给自己或送给同学。课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究警句警句成果展示专，则学有所成；乐，则学而无忧。今朝埋头苦读兢兢业业，明日负手笑看滚滚芸芸。1.1.不借助任何提示熟练地背诵前两段。不借助任何提示熟练地背诵前两段。2.2.感兴趣的同学课下继续搜集古人勤奋求感兴趣的同学课下继续搜集古人勤奋求学的故事，体会其艰苦卓绝的奋斗精神。学的故事，体会其艰苦卓绝的奋斗精神。课后作业课后作业课堂小结拓展延伸布置作业课程导入问题探究敬请各位老师提出宝贵意见！