读班主任基本功实务后有感在假期里，我拜读了班主任基本功实务这本书，收获满满，我学到了很多先进的教育理念、独到的心理学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作将起着引领和导向作用。教育是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来，班主任应提高自身素质。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样，班主任应该具有独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使，因为在潜移默化中班主任的德才学识、情感、人格、言谈举止等都会给学生留下深远的影响。所以我们要理性看待自己的身份。班主任应善于激励学生，热情地对待每一个学生。苏霍姆林斯基曾经说过：教育艺术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界。心理学研究也表明每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，相反，如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步，因此，教育学生时少批评、少惩罚，多去发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。有位教育家讲过：教育了集体，团结了集体，如加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量，所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。有人说：不变的老师，流水的学生。走过了多年的教学生涯，我要说：老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。让我们用心思考用心感悟，让教育智慧升华，练就一双慧眼，发现学生那一点点光。总会有那么一瞬间，一颗流星，一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。新的时代向我们提出新的要求，新课程向我们提出了新的理念，我们要用真心动真情。在班主任基本功实务中有这样的一个案例：我不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准：那位老师讲到，四十多年来，教的学生无数，但有几位学生的脸经常浮现在我的脑海里。李健、亓庆红、刘云、孙建军他们的表情是漠然的、孤独的、有的甚至带有哀伤，他们很少言语，早上背着书包默默走进学校，下午放学又默默地回家他们都是被我戴过“后进生”帽子的人。因为他们的学习成绩差，要么数学考不及格，要么语文考不及格。每次考试后，我都要宣布分数，念到他们的成绩时，我还故意在分数后面加一个“大”字：“李建50大分！”这种话对学生造成多大的伤害呀！如果说体罚伤及的是皮肉，那么语言伤害的则是心灵。皮肉受伤有药医治；而心灵的创伤却无药可医。我是他们的老师吗？我配做他们的老师吗？读了这个案例后，我的心里感慨万千，是啊！从教这么多年，这样类似的话语，我也说过太多太多。如：每次考完试发试卷时，面对那些考得分少的同学，我也会说：“莫莫同学，看你考多多哟！看你考的够你吃得不？每次都考这么点儿，啥时候能不拖大家的后腿呀！”现在看来我错了，真的错了，这样的话语多伤孩子的心呀！从今往后，我想对于后进生我不会单用成绩来衡量学生了，我会认真地去研究每一个学生。今后，在我的工作中，应对学生多表扬，少批评，尤其是后进生。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师的赞扬，差生也不例外。差生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄，差生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他记忆终生！教育以人为本，任何事情的发生都不是偶然的，每个人的身上都有闪光点，我们老师应当用心地去发现和开发。阅读班主任基本功实务这本书上的众多优秀事例，逐渐让我意识到在三尺讲台上，我收获的不仅仅是桃李满天下的满足感，而是一种甘于平常的心。在今后的工作中，我要以更高的标准严格要求自己，力争做一名更加优秀的班主任。