说明：本模板仅供提交 A3 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武染色体变异主题说明基本信息县（市、区）学校 姓名学科 高中生物能力维度学情分析 R教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A3演示文稿设计与制作教学环境多媒体课题名称染色体变异主要内容通过图片及问题的形式导入本节的学习内容，并提问：什么是染色体变异？ 用图片形式展示染色体变异的细胞图，引导学生简要概括染色体变异与基因突变和基因重组的区别展示人体正常染色体图与变异的染色体图，通过对比归纳出染色体数目变异的类型回归教材展示马铃薯的染色体组成图提问以问题串引导学生思考，并总结染色体组的概念(1）野生马铃薯体细胞中有几条染色体？(2）标记为2号的两条染色体是什么关系？2号与3号染色体又是什么关系？(3）野生马铃薯体细胞中有几对同源染色体？(4）野生马铃薯配子中有几条染色体？这些染色体的形态和功能有什么特点？这些染色体之间是什么关系？引导学生总结染色体组的概念。举例：染色体组数目判断方法用图片形式展示具体例子，同时要求学生辨别细胞中含有的染色体组数？每个染色体组有多少条染色体？展示野生马铃薯和果蝇的染色体组成图提问：在染色体组概念的基础上，判断二者体细胞中有几个染色体组？从而推出二倍体的概念 再用类比方法推出三倍体及多倍体的概念组织学生阅读教材P88页的内容，再列举事实蜂王、雄蜂、工蜂的形成过程帮助学生理解单倍体概念补充说明二倍体，多倍体是由受精卵发育而来的。提出质疑：单倍体体细胞只有一个染色体组吗最后归纳二倍体和多倍体，单倍体的区别展示课堂检测题以问题串引导学生回归教材，阅读多倍体的形成过程（1） 出现什么情况，会使染色体加倍？（2） 人工诱导多倍体的方法是什么？原理？分析三倍体无籽西瓜的培育过程布置学生课后自行探究单倍体育种教学对象高中学生教学重点1. 染色体组的概念。2. 二倍体、多倍体和单倍体的概念。学习难点1. 多倍体形成的原因。2. 区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。3. 理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。自评等级R优秀 合格 不合格