本文格式为Word版，下载可任意编辑小学一年级上册语文的教学工作计划 小学一年级语文的教学工作开展需要有细致的教学筹划举行相关的指导。下面就随我一起去阅读小学一年级上册语文的教学工作筹划，相信能带给大家扶助。 一、学情分析： 一年级共有33人，其中男18人。他们来自周边的8个村庄，这群孩子天真活泼，敬爱师长，团结同学。通过上一学期的学习学生根本养成了学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，平日学生对比热爱阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导。而且从语文的反应处境来看，学生的语言表达才能还需不断训练，想象才能，也有待提高。通过年底其末考试处境看来，平均分是97。15，优秀率太低，分主要丢在写字上和填空上。本班的优秀的学生像卞君晴、王立园、刘国科等都是总分值，但平日对比好的学生于泽涛、贺志伟、王云龙、程光泽却因写字不好而扣分较多。差生譬如王丽芹，在考试中连声母、韵母都分不清。卞佩龙、张耀民、王玉莹根基学识掌管的不坚韧，写字也不专心。可见，今学期要多关注后进生，在教学中提防写字教学。 二、本册教材分析 本册教材包括“入学教导、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际六个片面。入学教导的目的在于扶助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字 一，10篇课文，识字二，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字1214个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有确定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳定语文学识，进展语文才能。此外，全册设6个口语交际话题，安置在每个单元后面，使学生在创设的情境中举行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 三、本学期教学目标 1。 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能切实地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。 2。 识字与写字。 熟悉常用汉字400个，其中100个会写。热爱学习汉字，有主动识字的愿望。掌管汉字的根本笔画，能按笔顺规矩写字。初步养成正确的写字模样和良好的写字习惯。 3。 阅读。 学习用普遍话正确朗读课文。热爱阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4。 口语交际。 能专心听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极加入议论，对感兴趣的话题发表自己的观法。 四、本册教学重点、难点： 一、重点： 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。 2、熟悉常用汉字400个，其中会写100个汉字。 3、学讲普遍话，逐步养成讲普遍话的习惯。 二、难点： 1、汉语拼音对比抽象又轻易混淆，因此学生掌管起来就对比困难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，是学生“回生率很高，因此400个汉字教学是难点，如何稳定汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 五、 提高教学质量主要措施： 1、扶助学生了解学校常规，扶助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。 3、充分利用多媒体，利用教材美好的情境图，创设轻松愉悦的学习情境， 激发学生的学习兴趣。 4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。 5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。 6、 专心批改每课作业，实时作好反应、小结。 7、 崇敬学生的个体差异，实时导优辅差。 8、变学会为会学，教给学生学习的生动方法，把主动权交给学生。尽量提防教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，举行整单元备课，在备课时提防单元内每个教点的联系。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原那么，在不加重学生负担的处境之下，使他们能够尽早阅读。在概括的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，察觉生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。崇敬学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字才能来独立识字，激励他们用自己最热爱、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。 10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不轻易写好的笔画、轻易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为制止学生疲乏，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，留神写字的质量。 11、在口语交际教学之前，要提早布置打定工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生供给可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要擅长察觉学生交流过程当中富有创意、弥漫童趣的精彩语言，还要留神模范学生的口头语言。对于前者，要赋予断定，使其感受到交际的乐趣、获得告成的喜悦；对于后者，那么在适当的时机予以校正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的心绪和交际的顺遂举行。学生的口语交际才能的培养，除了通过特意设计的口语交际课，在很大的程度上还要凭借于各种语文实践活动。在平日的课堂教学中，要有意识地通过回复问题、议论交流，对学生举行交际训练。此外，还要多激励学生在日常生活中主动、大胆地与人举行交流，从而不断提高口语交际才能。 小学一年级上册语文的教学工作筹划 f132.CoM更多工作筹划编辑推举 一年级语文上册教学工作筹划一年级语文上册教学一一、指导思想以?语文课程标准?为指导，专心贯彻国务院、省、市区根基教导工作会议精神，抓住机遇，深化教导改革，全面贯彻教导方针。重视根基学识、根本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的才能，开展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的才能；以全面提高学生素质为启程点，以提高课堂效益为突破口，专心举行教导活动。二、学情分析本班现有学生37人，女生15人，男生22人。目前，大片面学生还不适应小学生课堂常规和日常行为模范，还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、上课不专心、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中，我班的学生能够养成良好的习惯，在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提高。三、教材分析本册教材包括“识字、课文、语文园地、口语交际四个片面。大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有确定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳定语文学识，进展语文才能。此外，全册设有口语交际话题，安置在每个单元后面，使学生在创设的情境中举行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以?课程标准?为依据，表达了课程标准提出的根本理念和根本精神。这本教材具有以下几方面的特点：1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时举行初步的语言训练。汉语拼音是一个辅佐系统，主要功能是在于正音和辅佐识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地展现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、v同时教学，使学生能尽早举行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，熟悉了70个最常见的汉字，凝听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，表达了学习并稳定汉语拼音、认字、举行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得喜悦好玩，又受到对比全面的语文启蒙教导，制止了单一学习拼音的枯燥乏味，提防儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，视觉与听觉相结合，使得学生轻易记忆。2、识字量增大，写字量裁减，识字方法多样化、意蕴化。以往由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本熟悉400个常用字，会写100个字；裁减了识字量，也就空出了更多的时间让学生举行课外阅读训练。低年级人教版教材的识字分别编排在三个片面：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字片面识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的表达了识字与人文关切的统一。1看图、象形识字。一般的看图识字，即由图汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图象形字楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，朦胧传递的是中华文化的精华；既有形象，又了解了汉字的起源。2会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖等。这种方法有利于理解字词义。3形声识字及根本字识字。形声识字及根本字识字，放在“语文园地里“我的察觉中，如：“歌哥，丁灯，底低，桥轿。然后，让学生察觉前者用根本字带字或加偏旁，后者用换偏旁的方法。4在语言环境、韵文中识字。如?一去二三里?这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，干脆的字词留给了学生无限想象的空间，美好的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有?比一比?、?画?、?静夜思?等。3、课文的童趣化和丰富的人文化。教材的选文表达着编者的审美品评和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，留神从儿童生活启程选文，引导儿童熟悉周边社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个机灵天真的孩子闲聊。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗逐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子往往跟着我，就像一条小黑狗，这是孩子的生活，孩子的嬉戏，孩子的幽默这么好玩的课文，孩子能不热爱吗？孩子热爱课文。那是我们的教材带给改革的最大的资产，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽大着陆平台。每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开头，第一课就是传统的儿童诗歌?一去二三里?，熟悉家乡，熟悉“一-十的数字；接着是?在家里?、?操场上?和后面的?自选商场?等，来熟悉家庭、学校和社会生活。其次，课文的学识性很强。如：四季变化的学识，绿化的学识，分辩方向是学识，菜园里的学识，阳光、下雨和庄稼的关系等学识。第三，道德教导方面的内容也很丰富。如，爱首都北京，爱五星红旗的教导，爱家乡的教导，保护小树和小动物的教导，长聪慧的教导，礼貌教导，彼此合作的教导，爱劳动的教导等。4、练习的综合化和学习方式的转变。语文课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式，第一册的课后练习和“学习园地设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。第一，表达出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中表达出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜等。“我会意味着学生对学习的自主和自信；变过去的教师要你学，为主动求知。其次，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们的回复可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解