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与朱元思书教学设计与朱元思书教学设计1教学目的:1.熟读课文,正确理解文中的难词、句。2培育学生的参加意识,了解课文内容。3体会本文的写景文字,赏析语言特色。教学重点:理解文中的难词、句,驾驭写景文字内容。教学难点:1.对景物的感悟。2.本文的语言特色。教学方法:探讨法,情境教学法。教具:录音机、投影仪教学过程:一、 导入新课:祖国名山大川许多,旅游黄金周时,若想乘船赏山水之景,你打算去哪里呢?(学生自由回答:长江三峡、桂林漓江,)还有一个好去处,山水景色也很美。(用投影仪,投影出:这个去处就是钱塘江上游的一段,叫富春江。现在让我们随着吴均到那里去巡游一番。(板书作者,课题)二、 释题:学生说明:“与书”是什么意思?老师补充:既是信又不符合信体的缘由。(语言要简洁)三、 检查预习效果:(重点查文言字词、句等内容的理解)学生之间互动:1 预习时,你遇到了什么障碍?请你提出来,让我们大家来帮你解决。(学生提出自己的疑难字句,由其它同学解决)2 一个同学自己设计一个问题,自己指名让另一个同学来回答,看是否能难住对方。老师小结。四、 初步感知课文:1 放录音,先观赏课文。(学生闭目倾听,初步感知、体会课文的美丽写景)2 这一江段山水之美,文中,作者用了八个字进行了高度概括,是哪八个字呢?(学生速读课文,从文中找出。)(老师指名回答,同时明确,且板书:奇山异水,天下独绝。)3 老师进一步提问:文中写水,体现了水什么特点?(学生概括,老师依据学生的回答,明确后板书:澄澈、急猛)联系四人一组探讨后回答:(1)小石潭记是如何写水清的?(2)三峡是如何写水急的?(每组可以写在题板上,看哪一组写的精确又快)4 再分组探讨(仍四人一组):文中又是如何写山的呢?详细都写了什么内容?又是从什么角度来写的?(或各写出了景物什么特点?)学生探讨后,让一组中的一个代表来回答。老师依据学生的回答,明确后板书:树竞上、争、直指泉水:鸟:猿:5 置身于这样的环境,作者有什么感悟?(学生速读课文,从文中找出)明确后,老师板书:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。然后要求学生谈谈对这句话的理解。五、 进一步感知课文:1(品尝语言)老师提问:你认为作者什么地方写得最好?简要说明你自己的理由。(给学生留思索余地,然后回答,过后让学生进行自我评价。)3 设计情境(一)(一学生扮演朱元思,一学生扮演吴均。)情境:朱元思接到吴均的信后,来到此地,吴均作为导游,两人一同乘船,边走,边看,边介绍。(学生打算2分钟)(留意:学生表演时,重在表现人物在船上的神态、动作等)4 设计情境(二)现在,全国兴起旅游热。“五一”或“十一”黄金周前,为了把这个大家不太熟识而又特别漂亮的景点推介出去,富春江旅游开发公司确定派一些推介员,到各地作宣扬。假如你是一名推介员,该如何作宣扬,才能把外地的游客吸引过去旅游呢?(学生打算5分钟)(让大家举荐二至三名同学到前面作宣扬介绍,同时,可以播放风光片作背景)(都介绍完之后,由大家进行评判。留意:不合格的可要被炒鱿鱼的。)六、 总结:祖国如此漂亮,请酷爱她吧!请观赏她吧!七、 作业:写一篇游记,记自己的一次旅游活动。板书设计:与朱元思书吴均树:负势竞上、争奇泉水:天好鸟:声山蝉:音感下猿:悟异澄澈独急水猛绝教后记:(1) 学生课前必需充分的预习课文。(2) 运用新的教学理念,能促进学生参加课堂教学活动,充分发挥学生的主体作用。如本课的情境设计,提高了学习爱好,活跃了课堂气氛,收到了良好的效果。与朱元思书教学设计2教学目标1、指导学生朗读,在朗读中品尝文章之美。2、体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣,把握课文的主旨。3、引导学生品尝赏析文章的语言美,培育对语言文字的感悟实力,逐步提高鉴赏水平。4、通过教读本文,激发学生酷爱大自然的感情,培育健康的审美情趣。教学重点1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。2、引导学生把握课文的写景方法。教学难点理解鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反的含义。教学过程一、导入:老师:上节课我们已经初步了解了与朱元思书,知道这是一篇描写山水的小品文,记得我们曾经学过很多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句?(学生说出诗句后,老师再用多媒体展示如下内容,特选刚才没发言的同学作检测):请用你积累的诗文原句来回答:(多媒体展示)1、大气磅礴的洞庭湖:2、气概宏伟的泰山:3、庐山的瀑布:4、西湖有早春:5、壮丽的三峡:6、秀丽的大漠:现在我们一起去细细品尝吴均带给我们的富春江独特的风光。老师板书课题,学生打开书本。二、朗读赏析课文,感受作品的声韵美和风景美。(一)朗读课文,感受作品的声韵美1、学生举荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议,老师可穿插朗读提示。老师提示朗读须要留意的地方:(1)留意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品尝文中的意境。(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。(3)留意重音。如急湍甚箭、猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。(4)留意节拍。四字句一般以二二节拍为主。如:风烟俱净。天山共色。从流漂浮,随意东西。当然也有例外,如水皆缥碧,千丈见底。2、学生依据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停顿。(二)赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)1、富春江的景色总体特点是什么?明确:山奇水异。课文原句是“奇山异水,天下独绝“。板书:奇山异水。2、作者是如何描写山水的奇异的?学生从文章中找出相应的语句并加以概括,老师明确,形成如下板书:与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水水急 动态 比方、对偶奇山异水天下独绝高山 拟人视觉 静态寒树奇山泉声听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫猿啼3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简要的分析。多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时,他因私撰齐春秋,武帝恶其实录,免其职。此后,他便到石门山中去隐居。学生思索探讨,老师明确:这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,字里行间都流露出作者沉醉于山水之中,憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣;同时,也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。板书:由景生情 因情明志:憧憬美妙大自然和寻求归隐的志趣解答协助:比较下列两组景与本文景的异同(1)气蒸云梦泽,波撼岳阳城;造化钟神秀,阴阳割昏晓。(2)鸟向檐上飞,云从窗里出(吴均山中杂诗);明月松间照,清泉石上流(王维山居秋冥)。解析:“蒸”表示洞庭湖面积之大,“撼”表明波涛气概之盛,此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫,端居耻圣明)的思想;“造化钟神秀,阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞,云从窗里出”展示的是神仙般悠然的生活;“明月松间照,清泉石上流”带给人的是安静、安详,是闲居山林的归隐之意。所以,不同的景所触发的人的情感是不同的,而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意,更有当时的环境作背景,面对此景自然发出“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的感慨,产生了归隐之意。4、研读最终四句:(此处仅稍作说明,不作深究)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。学生思索,老师明确:犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此:富贵中的人们自有他们的享受,但未必没有苦恼;而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的欢乐的确难以比拟的。 用这种方式来结束课文,余味无穷。四、合作探究,赏析文“美”引导学生通过反复诵读,合作探究,品尝赏析文章的语言、志趣等内容。1、吟诵体会语言美学生以自己宠爱的方式自由朗读课文,留意体会本文语言上的特点。提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并举例加以说明。学生探讨、明确:句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返)形象生动,写景文字精当凝练,有一种独特的美。如:急湍甚箭,猛浪若奔。(比方、夸张)负势竞上,相互轩邈。(拟人)泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。(对偶)2、体会感受志趣美 (此问题在第三部分第三小题已作分析,这里仅作水到渠成的归纳)作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感:“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。五、拓展延长1、富春山水能使吴均产生退隐之心,假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?提示:感受因人而异,面对如此漂亮的山水风光,我们这些朝气蓬勃的青少年更应当珍惜今日的美妙生活,产生主动进取之心。六、布置作业1、背诵全文2、把本文改写成一篇游记散文。与朱元思书教学设计3与朱元思书的教学设计1、学习本文描写景物的方法。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。3、引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。1、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。2、培育学生利用想像望“文”生“景”的实力。引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点,要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。本文是一篇美丽的山水佳作,放在本单元学习它有它的双重目的:一是让学生领会绮丽多姿的自然风光,二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标,后者是学问和实力目标。而在学习过程中,后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑,扫清本课的语言障碍,完成对本课的理解和诵读过程;其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力,做到望文生景,望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情,要在老师问题的
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