. 创新教育教学方式小学语文教学中创新教育摘要：”“教育是知识创新、传达和应用主要基地也是培育创新精神和创新人才重要摇篮，创新活动有了创新识才干抓住创新机启动创新思维发生创新方法，既开启学学习疑和难处开启学似懂非懂处开启学进入“愤”、“悱”状态浅谈学语教学创新教育召陵区许慎路学郭丽君创新是人类社会生生不息、永远向前动力是民族兴旺不竭泉民族能否立世界林能否历史潮头能否位科学技术制高关键创新能力和水平当今代科技进步日新月异国际竞争日趋激烈各国竞争说到底是人才竞争是民族创新能力竞争而这切又深深依赖国和民族创新教育能否得以顺利实施特别是我国加入全球化人才竞争对教育提出了新挑战xxx 志指出“面对世界科技飞速发展挑战我们必把增强民族创新能力提到关系华民族兴衰存亡高认识教育培育民族创新精神和培养发明性人才方面肩着特殊使命”“教育是知识创新、传达和应用主要基地也是培育创新精神和创新人才重要摇篮”迎接新期挑战创新教育将历史性地承当起知识和技术创新以和培养创新人才伟历史使命人才培养将以素质教育和创新教育特征这既是新世纪我国教育改革态势也是世界教育发展起目标xxx 总记指出学语是基础教育门基础学科又是门极富情感、极具性、极易激发想象和发明思维学科它培养学创新识、发明思维方面有独特作用假如语教学多培育发明力识和方法学走向社会就会多些创新识和创新能力国就会多些创新人才因语教学实施创新教育培养学发明力是语教学重要目标和项基任著名教育陶行知先生曾说“处处是发明地天天是发明人人是发明人名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - . ”这句话思是说创新不只是社会精英专利每人只要具有创新识和行都能胜利由可见每学都有定创新潜力并且这种潜力教师引发和培养下是完全可以挖掘和发展如何学语教学开展创新教育培养学创新能力呢？是着重研讨问题、培养创新识激发创新精神创新识是人不愿墨守成规渴别具格觉地要身用新思路、新方法、新途径从超凡规独特视角分析问题和问题种态和愿创新活动有了创新识才干抓住创新机启动创新思维发生创新方法因维护和培养学创新识成学语创新教育重要容而语言其理多维性、运用可变性、涵外延丰富性等特培养学创新识发展学创新思维提供了非常广阔天地关键是教师身要有创新识教师要有识树立“处处是发明地天天是发明人人是发明人”识；要树立不唯师、不唯、只唯实识；要树立别具格识只有强烈创新识引导下人们才有可能发生强烈创新动机发挥创新才智教师教学首先要培养学兴趣对敢提问题学首先要褒扬哪怕提问题很简单或根无义教师都必做到根据情况认真作答；维护这些学“问”积极性对提得学给予褒扬并因势利导和展开讨论老师创设民主、平等、由课堂氛围学创新识才干得到培养创新激情才干得到激发思维是认识能力核心语学习程唯有它参与才干真正加速和深化对语言知识理和掌握；唯有它参与才干培养创新识借助多媒体技术通声、形、光、色作用视听结合可以深化思维训练促使学乐学培养良思维品质和创新识学对知识信息获取多依靠直觉形象语教学运用多媒体技术使学充沛感知事物笼统词语和鲜明表象建立起双向系从而不但可以丰富思维容而且可以创设多种思维方法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - . 学寻知识思维程存着急待消除不确定认识运用多媒体技术可引导学对课斟句酌繁简从比较真从而培养起思维准确性比方讲古诗九月九忆山东兄弟多媒体出现幅国画枝霜红叶诗人身还有匹瘦马让学通见到景物展开想由“霜红叶”想到“秋天”；由“瘦马”想到“异乡”、“异客”通想理古诗主旨培养发散思维和创新识激发创新精神主要方式有、创设情境叶圣陶说“作者胸有境入境始与亲”语教材多质兼美有笔清晰；有课情深长富有感染力；有课富有幻想教学这些课可以通朗、录音、挂图等创设特定情境感染学通定情感调控架起学与作者情感桥梁引导学沉溺课所描述情感氛围让学与作者发生情感共鸣主动领会思想容如美丽兴安岭这课描绘了兴安岭春、夏、秋、冬诱人景色教学开始教师播放录像（兴安岭景色）向学展示这美丽景色使学欣赏景色美丽激起知欲望、巧设悬念学语教学只有让学以探者、发现者身份投入学习思维活动才干使学课堂有限迸发创新因素获得新知识教师必巧设疑问以悬念激起学学习兴趣如教学赤壁战这教师可以向学提出曹操拥有八十万军而刘备和孙权才有三万军可是曹操军队什么会被打得落花流水呢？这巧妙提问会学头脑形成了悬念唤起他们奇心使学习热情高潮兴趣油然而生3、系实际语教学应把语教学与实际实际相结合起引导学进行发明性学习如教学卖火柴女孩教师可以我与女孩比童年题让学系身童年进行“说话”训练这样系实际训练唤起了学浓厚兴趣改善了学思维空实现认识能力飞跃和突破使学创新思维更合实际名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - . 外教师还可以采用游戏激趣、以导语激趣、活动激趣等方法激发学学习兴趣“导火线”诱发学创新精神二、依靠教材寻创新培养创新能力学语教科蕴涵着丰富创新有很多适合训练学创新能力假如能合理用这些对实施创新教育至关重要、词、句、段、蕴涵着创新词、句创新主要表示词、句理和词、句运用上创新如我要是葫芦课有这样句子“花谢以藤上挂了几葫芦”句“谢”这词词义般都理“脱落”( 词上也是这样释)假如我们不是照搬词而是启发学回忆生活、实地观察就会发现刚长出不久葫芦下面花并“脱落”只是“枯萎”而已不只葫芦如南瓜、东瓜、丝瓜、西红柿也都如又比方课句子有看似平常往往容易被人忽视但实际上潜藏着创新诱因如月光曲当贝多芬弹完曲盲姑娘激动地说“弹得多熟练啊感情多深哪就是贝多芬先生吧”贝多芬没有回答却又弹了曲“贝多芬没有回答”这是涵非常丰富句子了使学理这句子可设计开放性问题“贝多芬什么没有回答盲姑娘话？引导学考虑“没有回答”各种原因既加深了对课理又发展了学思维、语言、思维、德育、美育蕴含着创新如教学可爱草塘位学发问课丽说北荒得“哪儿也比不上”我觉得不正确咱们国那么多名胜古迹比北荒不是有是吗？教师没有正面道出答案而是引导讨论激发学审美感受位学说“丽是比荒人对乡草木感情特深当然会认那儿俗话说月是乡圆水是乡甜我认美除了然美外还有情感美”可见学已从课美育因素和审美获得了新审美感受名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - . 又如司马光砸缸课教学教师应挖掘教材创新引导学认识救人既要有勇又要有谋进而从这故事引申到培养学灵活思维方式按定势思维方式救人得想方法让人离开水而司马光运用逆向思维方式把缸砸破让水离开人假如教师挖掘出了这创新通训练就能使学既受到见义勇思想教育又得到创新思维锻炼三、创新教学方法培养创新能力、启发法保守教学方法有片面强调繁琐练习、盲目誊写、多背诵以和偏重死记硬背考试阻碍了学主观能动性以和思维发展使知识迁移能力降低更谈不上创新思维和创新能力发展只有通教师启发式教学才干调动学主动性、觉性激发积极思维培养分析问题和问题能力从而有所发现应该说启发性只是创新教育教学所要原则任何种旨启发和引导学创新能力形成发展方法都可以使用如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法以和暗示教学法等启发式教育实质它通启发知识创新其基形式有启发问题、启发猜测、启发概括启发问题就是要善引导学质疑问难发现问题、提出问题；启发猜测就是对提出问题要敢胆地猜想、想象和想；启改概括就是使知识积累不选择、提炼从而获得更新有老师教学我们猫课引导学理猫“尽职”神态抓住关键词“屏息凝视”启发猜测学奔驰想象用不语言说出了猫连串动作；几钟头守老鼠洞口连气也不敢出眼睛眨也不眨地盯住老鼠洞 (有学用“聚精会神、目不睛、全神贯”等词语换) 引导学概括段抓住关词“既又却”启发学对猫古怪性格进行了准确概括又教学掌握了种新关句式可以说是箭双雕、举多得讲乌鸦喝水课教师可以精心设计这样启发性问题你能乌鸦想出别方法吗？有位教师教称象问学还有没有更称象方法？学思维顿活跃起学说称石头太麻烦了可以让随行官员地上船直到船沉到画线地方称称每人重量把重量加起就是象重量名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - . 多么与众不又切实可行方法学不是不能关键教师启发引导又如教学草船借箭可提出如下问题让学考虑假如三天江上没有雾诸葛亮草船借箭计划落空了事情结会是怎样呢？假如鲁肃事前把诸葛亮妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样引导学多角灵活地观察、分析问题就能发展他们发明思维如教学狼和羊重新播放录相当狼扑向羊定格引导想象问“羊被狼吃了吗？请学们展开想象给故事加结尾”学兴趣盎然思维闸门打开很快就编出了几种故事结尾这就能调动学创新积极性启发式教学应两问题是认识问题不少教师误认问答就是启发式把启发等或局限提问事实上教师生动语言恰当比喻有感情讲形象动作手势以和演示、观赏、实验等都会引起学想活动打开他们思路从而获得启示诱发发明可见启发式作种教学思想其方式方法是多种多样有着非常广阔天地二是操作问题常听有教师抱怨说我是尽了努力可学还是启而不发真拿他们没方法出现这种情形原因可能与教师能掌握住契机有关该启发就启发既开启学学习疑和难处开启学似懂非懂处开启学进入“愤”、“悱”状态三是启发要程不能都期望短次性完成有些学“启而不发”是可以理应该相信他们给予和机会假如启发学实答不了问题教师就应通生动、具体、细致讲完成并非启发式就是切问题都要启发学身完成、讨论法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -