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紫藤萝瀑布的写作启示 郝珺摘 要:特级教师黄厚江老师提出“在阅读中培养写作意识和写作能力”,而经典名篇的阅读可以对学生有所启示。以托物言志类散文紫藤萝瀑布为阅读文本,通过文本分析探讨托物言志类散文写作要点,让学生在托物言志类散文写作中“得其法”。Key:托物言志;描写;对比托物言志,即通过描绘具体事物的形象来表达思想,寄托感悟。作者会将个人的“志”寄托在具体的“物”上,使“物”具有某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或者理想的寄托。紫藤萝瀑布即通过描绘“紫藤萝”的形象,寄托了作者对自然规律和生命哲理的感悟。阅读是写作的基础,而经典名篇的阅读,更容易让学生获得写作感悟。黄厚江老师提倡“在阅读中培养写作意识和写作能力”,就是提倡以阅读为基础,让学生在阅读中有所悟,然后学其法,才能真正提高写作能力。特级教师王学东在谈到梁启超作文观的启示时也说道:“梁启超很重视对文章基本规矩的把握,他认为:我不敢说,懂了规矩之后便会巧;然而敢说懂了规矩之后,便有巧的可能性。又敢说不懂规矩的人,绝对不会巧;无规矩的人,绝对不算巧。由此可见,要想写出巧文,需老老实实先学习文章的基本章法,这对于初学写作者无疑是入门诀窍。”1作为一篇经典名篇,紫藤萝瀑布不仅仅带给了我们美的体验,学生通过阅读和探究文本的写法,对托物言志类散文写作有一定的借鉴。一、所托之“物”是源头作为承载着作者思想情感的“物”,这是文章最主要的描写对象,类似于诗歌中的“意象”,所以选择合适的“物”是写好托物言志类散文的第一步。宗璞选择了植物“紫藤萝”,是因为眼前的紫藤萝“开得这样盛”,以至于让作者“不由得停住了脚步”,紫藤萝让作者感受到了自然景物的美和生命的活力。另外,眼前的紫藤萝瀑布还引起了作者的联想十多年前的紫藤萝,所以,作为一个承载之物,紫藤萝具备很重要的条件,即它是作者生活中的一部分,它让作者有了审美体验,从而容易引起对其的感悟和思考。托物言志中的“物”,必定应该来源于我们的生活,为我们熟悉之物,正如周敦颐的“莲”,贾平凹的“小桃树”。如果没有合适的寄托物,那么文章必然是无源之水,无木之本。二、生动的描写是血肉托物言志的散文大半的内容就是对“物”的描写,所以,描写是否生动,是判断文章高下的重要标准。紫藤萝瀑布在描写上可以说是亮点纷呈。从写景的顺序来看,作者在写眼前的紫藤萝时,从花瀑写到花树,再到花穗,再到花朵,由远及近,由整体到局部,有空间层次感。从写景的角度看,用视觉描写和嗅觉描写,如“淡紫色”“颜色便上浅下深”“淡淡的芳香”等写出紫藤萝不同角度的色彩和味道。从写景的手法看,比喻、拟人,俯拾皆是,这也是文字生动的重要原因之一。1.精心设喻,前后呼应文章第二小节便将紫藤萝比喻成瀑布,既点了题,又将紫藤萝“盛”的特点写了出来;第六小节将紫藤萝的花朵比喻成“帆”,写出了花朵的形;第十小节中“它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行”,将两个比喻结合起来,作者做到了不仅形似,还包含了寓意,花朵即是人,花瀑则是人生,可谓匠心独特。2.拟人手法,生动活泼“和阳光互相挑逗”等不仅写出了紫藤萝由于深深浅浅的紫带来的一种灵动,还写出来了紫藤萝花开放的热烈,将静态的花写得活力四射,让人忍俊不禁。第八小节中“伶仃”“察言观色,试探”,这是写十几年前稀落的紫藤花,更是写的那个遭遇浩劫的时代的人们,顺其自然地将花与现实中的人联系在了一起,也更利于下文哲思的阐发。紫藤萝瀑布对我们描写上的启示是很丰富的,我们也要“调动自己的美好情思,用独特的审美、倾注着某种特定情思的眼光去再创造景物,赋予景物以灵魂,使客观景物与主管情思互相交融,山水有情,草木知意,才能写出情景交融的好作品来。”2三、前后对比,框架清晰从整体构思来看,紫藤萝瀑布采用了对比的方法,将眼前的紫藤萝与十几年前的紫藤萝进行了对比,一盛一衰,一个带来喜悦,一个带来遗憾。表面上看,只是不同时代的花的对比,从深层次看,却也包含了作者的情感对比,也是为下文阐发哲思做好了铺垫。对比会让形象更鲜明,主题更突出,在作文中灵活运用,定能增色不少。四、所言之“志”是灵魂“托物言志”说到底还是要借“物”来说自己的志趣、理想,所以,“物”是一个承载体,“志”才是作者要表达的根本。紫藤萝瀑布将哲理的抒发放在了文末,是对比之后宣发出来的,有一种水到渠成之感。从中,可以领会到的是,第一,感悟一定要“缘物而发”,不能为了升华而强说理,导致“物”与“志”的脱节;第二,可进行合适的联想,找出“物”与“志”之间的桥梁,由物及人,或者据物说理,书写人的特征或闡述所悟之理。吕氏春秋云:“取法其上,得乎其中;取法其中,得乎其下;取法其下,法不得也。”作为经典名篇,紫藤萝瀑布所展示出的写作技巧,是足以让学生学习模仿的。但是,写作方法重要,但更重要的是仔细的观察和深入的思考。一旦只得其法,不看、不听、不思、不练,那也只是徒有其法罢了。Reference:1王学东.让作文教学更高效:王学东写作教学手记M.重庆:西南师范大学出版社,2013.2蒋念祖,方钧鹤.初中生阅读写作与审美创造M.南京:南京出版社,2016. -全文完-
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