体现马克思主义基本原理整体性和系统性的案例教学法 陈菊萍【摘 要】案例教学法是教学中最常用的教学方法，为了提高案例教学法在教学过程中运用的有效性，教师要在了解案例教学法的基本操作程序的前提下，遵循案例教学法运用的基本原则；要在整体性和系统性的视阈下探索案例教学法运用的基本思路。【Key】整体性；系统性；案例教学法案例教学法是教师在教学中运用的典型和常用方法，在教学中如果要合理有效地运用案例教学法，提高教学的效率和效果，教师在运用案例教学法时就应该体现马克思主义的基本原理，在马克思主义基本原理的指导下，案例教学法的运用要体现整体性和系统性原则。1 案例教学法的内涵及基本操作程序案例教学法指的是教师在教学过程中选用社会热点、典型事例或身边发生的事情为题材，将知识的讲解结合在事例中，运用事例吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣，引导学生运用自己所掌握的知识分析和讨论案例，引导学生主动参与教学过程的一种教学方法。在教学中如果能有效地运用案例教学法，将能提高教学效率，对于激发学生的学习积极性和兴趣，加深和巩固学生对于知识的学习和理解，促进学生的主动性和自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力和创新能力都具有重要意义。教师运用案例教学法有着基本的操作程序，第一选择和呈现案例，第二分析和讨论案例，第三总结和评价。案例教学法首先是要选择和呈现案例。依据学生的实际状况和教学具体情况，仔细选择适合的案例，然后运用具体的方法展现给学生。案例的呈现方式有很多，教师可以通过口头语言的描述与讲解让学生了解案例，也可以在课前将案例准备好，上课时在将案例发给每个学生，使学生通过纸质文字的呈现更加深入的了解案例，教师还可以通过多媒体技术使用PPT直接为学生呈现案例。其次，选择和呈现案例后就要引导学生参与案例的分析和讨论。在教学过程中，组织学生参与案例的分析和讨论的方法也是多种多样的，可以将学生分为小组的形式先进行小组里的讨论，小组讨论后载以代表的方式在全班范围内进行讨论交流。在学生分析和讨论案例的过程中，教师要注意对学生的启发，防止学生的讨论偏离本节课的教学内容。最后，在学生分析和讨论案例后，教师要对学生的观点进行总结和评价。教师在总结和评价时，即要对学生的的行为和观点进行表扬，也要针对学生的不足之处加以点评，教师在点评的过程中要尊重学生，尊重学生的观点，避免采取强硬的方式将自己的观点灌输给学生。2 体现整体性与系统性的案例教学法在教学中运用的基本原则案例教学法是教学中比较常用的教学方法，很多教师都将案例教学运用在自己的教学过程中，但是由于受到传统教学观念的制约，一些教师在运用案例教学法的过程中还存在一些不足和问题，为了解决这些不足和缺点，提高教学的效率和效果，教师在教学过程中运用案例教学法要遵循一定的基本原则。2.1 案例教學法应坚持系统性原则教师在教学中运用案例教学法要遵循系统性的原则，对一个知识点的讲解与分析要从始至终在一个整体、系统的案例里呈现出来。因为一个知识点是整体和系统的，如果教师在一个知识点里运用多个案例就容易分散学生的注意力，不利于学生对这个知识的整体性把握。系统性的原则对教师的要求比较高，要求教师自身有较高的理论水平，教师要能够在整体掌握知识结构的基础上，能够选择最能体现这一知识点的案例，案例的选择要能够突出教学内容的重点和难点；要求教师要能够根据教学目标、教学内容、教学实际情况在教学的过程中运用典型案例呈现出知识点，使学生更加清晰明了的掌握知识；要求教师在案例讲解的过程中也要主义过程的衔接，对教学步骤的安排要环环相扣、循序渐进。2.2 案例教学法应坚持生动性原则教师在运用案例教学法时要坚持生动性的原则。坚持生动性的原则不仅要求教师要选择生动的案例，选择能够激发学生学习兴趣的案例，也要求教师呈现案例的方法和手段的生动活泼。首先，教师在运用案例教学时要做好充分的准备，精心选择合适的案例，选择的案例是最近发生的热点时事和学生关心的问题，案例的选择不宜运用好几年前的问题，这样的案例距离学生较远，学生对案例不了解，对这样的案例产生不了学习的兴趣。所以，案例的选择要贴近学生、贴近实际、贴近生活。其次，教师呈现案例的手段和方法也要生动活泼。受传统教学观念的影响，一些老教师在呈现案例是仍然采用口头描述的方法，这样的方法不是不能将案例描述的精彩活泼，一些资质较深的教师采用这种方法能非常生动的描述出来，但这种方法对教师的水平有较高的要求，所以，大部分教师运用这种案例呈现方法的课堂效果较差。因此，教师要结合现代教学手段呈现案例内容，教师可以借助PPT的形式将案例展现给学生。2.3 案例教学法应坚持科学性原则教师在运用案例教学法时要坚持科学性原则，科学性原则要求教师在选用案例时要注意案例的真实性和针对性。运用案例教学法的关键是对案例的选择，所以，教师在教学中运用的案例要真实可靠。只有真实的案例才有说服力，才能引起学生的兴趣。因此，在选择案例时教师要尽可能的从现实生活中出发，在现实生活中发现案例。即使教师使用虚拟的案例，也要在案例的设计中尽可能地靠近生活、源于生活。另外，案例的运用还要具有针对性。案例的选用要依据学生的实际情况，要考虑到学生的心理和生理特点、智力水平和知识基础，案例要贴近学生的生活，要考虑到学生接受水平。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，启迪学生的思维，使学生积极思考和探索学习过程，让学生主动参与学习活动，更加牢固的理解和掌握知识。3 体现整体性与系统性的案例教学法在教学中运用的基本思路教师在运用案例教学时，要遵循马克思主义基本原理，对案例教学有一个整体性和系统的把握，在选择教学案例时，要对整个知识体系有系统性的把握以保障案例的适用性；在案例教学法的基本操作程序中，要对整个程序进行系统性的安排；在教学内容的讲解中也要加强案例教学对教学内容的驾驭能力。 3.1 体现整体性与系统性原则，确定案例教学的适用性在案例教学法的运用中，要确定教学的适用性。任何知识都不是孤立破碎的，而是有着逻辑清晰、层次分明的知识结构，并且知识与知识之间是前后贯通、相互联系的。这就要求教学要体现教学内容的完整性和逻辑性、教学方案要体现出逻辑的合理性和具体可行性、分析解决问题的方法和立场的一致性。所以，在案例的选择上，要充分考虑到案例的适用性，考虑到选择的案例是否能够贯穿教学内容的始终。教学案例的选用必须要丰富多彩，要以简单明了的文字营造出生动活泼的教学场景，使学生自然而然的沉浸在教学情境中，主动思考和探索问题，主动配合教师的教学，让自己全身心的投入学习活动中去。3.2 保障案例教学法的教学环节的整体性和系统性案例教学法的基本操作程序是选择和呈现案例、分析和讨论案例、总结和评价，要在教学中有效运用案例教学法，必须使案例教学法的操作程序具有整体性和系统性。首先，案例的选择和呈现是确保案例教学法有效运用的前提。一方面，教师要掌握丰富的案例，只有充分的素材才能够支撑起教学内容，才能给予教师充分的选择余地，在众多的案例中选用符合当前教学内容的最恰当的案例。另一方面，选择好案例后，教师也要注意对案例的呈现。教师在呈现案例是要循序渐进、循循善诱，给予学生充分的的思考时间。其次，在小组或全班讨论案例时，教师要注意引导，保证讨论不偏离主题并具有有序性。学生对案例的讨论和分析是依据教师设计的问题进行的，学生对案例的深入思考都是借由案例问题展开的，所以案例问题的设计在案例教学中起着关键性的作用。问题的设计必须能够体现出教学的主要内容，要紧扣教学的主题，突出教学的重点和难点，要在分析案例的基础上结合案例进行提问。最后教师的总结和点评要具有深刻性。教师在最后对学生的讨论和观点要进行总结性的概括和评价，使学生对知识的学习有系统性的掌握，并对学生的认识和思想进行升华，使学生通过知识的学习获得情感态度价值观的发展。3.3 提高案例教学法对理论的驾驭能力教学是在规定的时间和空间中进行的，因此，对案例的运用不能是无限制的，必须是单个的或几个的。在这种情况下，就要提高案例对系统性知识的驾驭能力。一是，要在案例教学中结合逻辑分析，对概念从整体上进行把握。对一个概念的理解，要从全方位展开，运用案例将概念的分析从整体上进行理解。二是，要运用综合性案例串联起相关的教学内容，使学生对本学科的教学内容能有个宏观上的了解。三是，要一特殊的视角分析案例，体现出学科知识的整體性和系统性，各门学科知识不是孤立分离的，知识与知识之间是由内在相关性的，所以，要运用案例分析的特殊角度体现出学科之间知识的关联性。【Reference】1石瑞红.论马克思主义整体性视域下的案例教学J.文教资料，2013，04：165-167-171.2彭小兰.德育课的案例教学J.思想政治课教学，2016，01：16-18.责任编辑：张涛 -全文完-