文本为Word版本，下载可任意编辑六年级下册语文凡卡教案三篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。本人准备了以下内容，供大家参考! 篇一 1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。2.有感情朗读课文，领悟的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。一、直奔主题，复习导入这一节课，我们继续学习凡卡，请大家打开课本73页。上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。这篇课文讲了一件什么事?过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么?二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么?找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。2、学生汇报学习体会，相机出示句子。(重点学习第八自然)过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?板书：悲惨3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?(出示第八自然段相关内容)(1)指名读。(2)读后你能说一说你的感受吗?4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受，相机出示句子)句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀?(3)创设情景，练习朗读像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。师引读：有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡?(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。(1)说说你的感受。(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡?(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。(老师与学生合作读)句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。(1) 从这里，你又看到一个怎样的凡卡。(2) 你能把你的感受读出来吗?(分小组读)5、指名读第八自然段交流过的句子。配乐：和平之月6、齐读第八自然段交流过的句子。总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的*?板书：挨打、挨饿、睡不好过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。7、学习哀求片断，体会痛苦心情。配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” (指名读，女生齐读)师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在*的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。学生：死路一条。生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!配乐：沉思曲过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?三、感悟回忆内容，进行对比突破难点(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)文段一：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼! 你看到了一个怎样的凡卡? 这个片断写了怎样的情景?板书：砍圣诞树让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐? 篇二 1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。一、通读全文，知道课文写了一件什么事1、介绍时代背景，引入课文凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的*。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说凡卡。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。2、读后交流课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨?(凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。)二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨1、分段课文按写信的经过，可分为几个部分?(准备写信，写信，寄信)2、读准备写信部分。从这段话中，你能感受得出什么来?(害怕，伤心)3、读信这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗?把它合在一起读一读。应该用怎样的语气来读?4、理解凡卡的悲惨遭遇。凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面?(挨打挨饿，挨冻，睡不好)5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。一个9岁的孩子，遭受这样的*，他是多么想回到爷爷身边啊!他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。(是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊!)(多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢)(他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊)(是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊)每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用1、理解插叙的内容。凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。凡卡回忆了哪几件事?指读守夜、砍圣诞树。如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何?为什么?现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉?于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。一起读一读。四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局现在我们心里产生怎样的愿望?凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。这样的愿望，能实现吗?五、拓展想象凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢?请大家展开想象，把它写下来。 篇三 1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。2.凡卡是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常*他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写凡卡就是为了反映劳动人民悲惨的生活。3.凡卡是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种种*，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。难点：理清叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。3课时。第1课时一、教学目标1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。2.统一分段，质疑问难。二、教学过程1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。2.简介：见“背景知识”2。3.初读课文。(1)生字词自觉：音重点：墅sh不读y 楦xun不读xun摩m摩平 m摩托 似sh似的 s似乎差chi邮差 ch差距 ch差劲形重点：噎抽噎 蘸上下结构，共22画醺左右结构，酉部，右边第8画竖。自由读互读互查指名读齐读。形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。(2)快速默读课文。读前出示下列问题：凡卡叫什么名字?是怎样一个人?凡卡的爷爷是干什么的?课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。(3)再次快速默读，理清人物关系。出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。姓名 身分阿里亚希涅 鞋店老板阿辽娜 爷爷艾果尔 乡下的老爷康司坦丁玛卡里奇 (凡卡)学徒菲吉卡 乡下穷人伊凡菇科夫 牧羊人日发略维夫 乡下穷人个别学生在灯片上作业，全班校对。注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。4.训练