中学生学习困难心理矫治摘要：在普通高中学生尤其是高一学生中,不少人由于学习成绩较差,外界压力(如老师的批评、训斥)过大,会产生强烈的厌学心理,对学习从焦虑开展到厌恶,见到上课、做作业就感到头痛。要转变这局部学生的厌学心理,必须他们在学习上的的心理障碍,进步他们的心理承受才能,化消极因素为积极因素。针对这些学生的学习心理障碍,我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除。关键词:感染、兴趣、成功、分化点、自信心一、以饱含情感的安康心理去感染学生和帮助学生现代的教育心理学研究说明,受教育者的心理状态直接影响其承受教育的效果,而学生学习的心理状态,往往又直承受课堂气氛的影响,所以创造愉快民主宽松和谐的课堂气氛非常重要。老师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。老师在课堂上用诸如“你太棒了!“对极了!“你的想法得很独特,真有科学家的脑袋!等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。高一学生刚从初中阶段进入高中,由于课程难度、深度的增加,许多学生对学习感到困惑,总希望找到一种好的方法,以求快速、全面、高效地掌握知识,适应新的方法,但愿望与实际往往有所偏向。本人对所带班级的51名学生进展了?学习技能检测?,结果:属于优秀等级的只有18%、较好的为32%、一般的为26%、较差的为18%、很差的为6%。这从中说明,要想成功地完成教学任务,老师必须重视学生学习的非智力因素,必须培养和指导学生建立一系列正确的学习方法。二、培养兴趣,进步学生学习自觉性和持久性着名教育家心理学家布鲁纳说;“学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣。“兴趣是最好的老师。因此老师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。如高一化学?摩尔?一节教学引题时,老师可以先设计以下一问:要求学生试一试1、6.021023、22.4三个数的后面添上单位名称,使它们相等?同学们一起讨论,反问:它们是什么单位呢?然后引入“摩尔的课题,进展新课的传授。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。在教学中我们要把握学生的心理特征,去诱导、激发、培养和进步学生的学习兴趣。教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素,在认真钻研教材、备好课的根底上,动用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣,进步学生学习的自觉性和持久性三、分层教学、使学生获得学习成功的心理体验以到达鼓励学生的目的苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的欢乐是一种宏大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。“不理解孩子,不理解孩子的智力开展,思维、兴趣、爱好、习气,就没有教育。因此老师首先要做好新生的调查摸底工作。通过摸底测验、查看入学前的成绩,把所查班级学生分成三个层次,好、一般和较差,做到心中有数。在备课、上课中对各层次学生提出不同的目的和要求。教学过程中采用不同的方法、分层进展。在课堂提问、演板时,把简单易做的题留给困难生,让他们从中体验成功的喜悦。抓好作业的分层处理这一重要环节,对于根底差的学生安排难度低的习题,保证根本要求。经过努力,使他们独立完成根底知识内容以便稳固之。针对根底较好学生安排稍难一点题目,在保证根底知识的根底上,得到才能训练,另外布置适量的选做题,让“尖子钻研,针对学生实际情况,把作业分三类:第一类,根底题;第二类,进步题;第三类,选做题。根据根底好坏,完成不同层次要求的作业题。这样使根底好的学生吃得饱,根底差的学生不同因难题束手无策,更不会因为碰壁而失去信心。使全体学生都能享受成功的时机。同时老师还要提供让学生成功的各种时机,体验学习成功的快乐。如开展“露一手比赛、“特长比赛、“小窍门比赛、“自理才能比赛等活动,让每一个学生都有成功的时机,从而激发其学习的积极性,不断树立自信心,建立自觉性。四、要注意处理好学习知识内容上的转化点和分化点问题教学理论证明,高中生学习成绩差,都可追溯到是从某一个知识点尤其是分化点开场的。一个分化点没解决,又加上第二、第三个,这许多分化点的积累,就造成了学习成绩差。因此这第一个分化点是一个可怕的分化开端,它不仅影响到有联络的后继内容,更严重的是会挫伤学生学习的锐气及自信心。当然,分化点的处理是一个比拟复杂而综合教学问题,需要诸多因素的合理组合。对高一学生来说,分化点是一个“徒坡。在分化点的教学中,老师一方面要特别注意学习困难生的承受程度,发现他们可能分化的前兆,为学习困难生爬坡增设阶梯;另一方面,对于分化点的教学,老师必须认真对待,精心安排。在教学方法,手段,教学程序和态度上,都要比教学其它内容付出更大的代价,反复深化强化分化点的知识,放慢速度,减少坡度。使学困生平稳渡过一个个险滩。五、树立学习的自信心,不断磨练意志以养成良好的学习品质高一学生由于刚从初中升上来,不太习惯和适应高中知识的学习,因此遇到的困难和挫折相对较多,一旦遇到疑难问题,知难而退的现象不少,缺乏克制困难的勇气。学困生往往为应付检查而抄袭别人作业。教学中,老师要尽可能给他们显示自己才能的时机,从中使他们看到自身的价值,树立学习的信心。教学时,老师要合理选择一些学生可能会遇到困难的一些问题,及时向他们指明,学习不可能一帆风顺的,往往是“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。在困难的背后,有成功的希望。要不断培养他们刻苦学习,认真钻研的精神和坚韧不拔的意志。综上所述,学困生的心理矫治是一项涉及到许多方面的复杂工作,上述做法可以归纳为下表情感(感染、帮助、培养兴趣)自信心老师学生学习习惯知识(分层教学、分化点、转化点)意志品质总之,矫治学困生的对策有很多,以上只是其中的一些。矫治的出发点是解决学生对学习要有安康心理,因此还可以从培养学习安康的人格、品质与情操,唤起他们内在的埋伏的学习因素,促进思维开展,从而进步高中教学阶段的教学质量和教学效果论文网在线