三峡 教学设计三峡 教学设计1 教学目标： 学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按时间依次描写景物的方法。 过程与方法：通过自主探究、想象，领会三峡秋天的美景。 情感看法价值观：体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学重难点：在读中想象三峡之秋的美景，学习根据时间依次视察与描写的方法。 教具打算：三峡风光图片、朗读配乐。 教学方法：情境朗读，自主探究。 教学流程： 一、图片导入 1、学生观赏三峡风光图片。 2、你知道这是哪里的美景吗?你对三峡还有哪些了解? (1)介绍三峡的地理位置。(三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，全长139千米。) (2)描写三峡的古诗，早发白帝城。 3、板书课题。 二、初读课文 1、自由朗读课文，概括主要内容。 2、阅读课文，理清依次。 思索：全文是按什么依次来描写三峡美景的? 三、自主探究，重点研读。 1、出示学习要求： 读课文2-6自然段。找出文中描写了哪些景物，体现了三峡的什么特点，圈画出来。 2、自主探究，汇报沟通，师板书，指导朗读。 早晨橘柚树明丽 中午长江热情 下午长江、雾安静 夜晚长江、月安静 3、思索：文章的开头和结尾有什么作用? 4、问：全文表达了作者怎样的感情? 四、你最喜爱哪一段，能有感情的读一读吗?(配乐) 五、总结。 六、小练笔 仿照本文写法，写一篇习作或片段：参考题目校内之春，写完后出示一到两篇沟通。 板书： 三 峡 之 秋 早晨 明丽 中午 热情 下午 安静 夜晚 安静 三峡 教学设计2 教学要求： 1、 依据词句理解自然段的意思。 2、 感受长江三峡风光美，酷爱祖国的山水。 教学重点： 感受三峡的风光美。 教学难点： 课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。 课前打算： 多面体课件 教学模式： 重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上绽开探讨沟通，老师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。 教学过程： 一、 引题，观赏，直观感受。 1、长江以其宏伟磅礴的气概自古以来吸引了多数中外游人纷纷前来观光巡游，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？ 2、观赏长江三峡风光录象。 3、观赏后，你有什么感受？让学生说说。 二、 整体感知，把握重点。 1、自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。 “啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 指名读，齐读，读出对长江观赏、赞美的感受。 2、 读了这句话后你有什么问题？归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？ 3、 从课文中找找这两个问题的答案。 山奇、水急、船险 三、 学文第三、四、五自然段。 1、 学习其次自然段 （1） 、自学第三自然段，学后沟通： 你学懂了什么？抓住哪些语句学的？ 刀砍剑劈像像还似乎 （2）、感情朗读 （3）、老师适当小结。 2、 比较其次与第三、四自然段的异同。 同：写法相同 异：描写景物不同 3、 学习第三、四自然段 （1） 、学习小组为单位自学第三、四自然段 （2） 、抓住重点词句沟通探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？ （3） 、感情朗读 4、 选择自己喜爱的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜爱。 5、 山奇、水急、船险，充分呈现了三峡风光，令作者不由自主地发出感慨， “啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 齐读 四、 学文六、七、八自然段。 1、 三峡不仅风光美丽，还有很多迷人的传闻，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形态。 2、 齐读课文六、七自然段，指名说说故事。 3、 学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的相识？ 4、 再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。” 五、 迁移发展 1、 古往今来，多数的文人墨客面对奇妙的三峡，写下了多数动人的诗篇、故事，一曲长江之歌更是抒发了当代中国人对它的酷爱。观赏长江之歌 2、 以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。 3、 课后作业：找寻、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间沟通。 三峡 教学设计3 巴东三峡是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册巴东三峡教学设计，为大家供应参考。 第一课时 一、 设计理念 意在让学生了解祖山川的秀美壮美，更加酷爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增加对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。 二、 设计特色 制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，驾驭作者游踪依次，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。 三、 设计过程 (一)、导入新课 展示三峡的音乐风光片，简介三峡。 三峡是万里长江上游最为宏伟壮美的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。 (二)、默读全文，整体感知(配乐) 1、读准字音 2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的巡游依次 3、比较阅读 和郦道元三峡比照，两篇文章有哪些区分? 4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、 (三)、品读“西陵峡” 1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。 2、灯影峡：品画面。 突出品尝对黄陵庙宇描绘。 可在课前布置爱好美术的学生依据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创建黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的特性理解，老师做适当点评即可。 全体女生齐读这一部分，语气要求温柔舒缓。 3、崆岭峡：悟谚语 “青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的明显是险峻的山形水势。 4、米仓峡：晓一字。 体会“赴”字的妙处，可插入介绍渡荆门送别，帮助学生理解课文。 (四)总结并板书 (五)布置作业 1、搜集有关三峡的自然景观资料(包括图片、照片、风光片等)和人文历史资料(包括三峡的奇妙传闻、风土人情、历史沿革) 2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。 其次课时 (一) 展示作业，沟通心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品 (二) 品读“巫峡” 1、 有感情地朗读这一部分 提示：(1)留意这部分修辞手法的运用有什么作用。 (2)发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。 2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。 可结合自己的亲身体会谈，不肯定拘泥于课文的描绘。 可依据课文描绘体会巫峡的独特奇景(奇险漂亮的山水或者著名遐迩的云雨) 此间可穿插学生课余收集的各种材料。 3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。 这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创建。 4、拓展训练，合作探究。 假如请你为巫峡拍一段风光片，你打算怎样取景和编排? 请你为自己的风光片配一段解说词。 拓宽文本外延，展示合作成果，共享胜利喜悦，探讨合作阅历。 (三) 总结并板书 (四) 布置作业 1、 有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。 2、 收集有关三峡大坝的资料。 第三课时 (一) 品读“瞿塘峡” 1、 瞿塘山水。 展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的秀丽景致。 2、 两岸的人文景观。 (1) 白帝城托孤(学生可依据资料补充介绍)。 (2) 八阵图遗迹 学生可把收集的人文资料进行交换探讨，增进对历史文化的新相识，激发酷爱祖国河山和绚丽文化的剧烈情感，引发思古之幽情。 (3)揣摩作者情感。 3、 全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深厚，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。 (二) 总结并板收 (三) 探讨作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用 (四) 体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果(可穿插在详细语境中分析，此处进行小结) 画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增加韵味。 (五) 拓展延长 1、 思索：怎样描述三峡大坝的宏伟景象，如何把自己的情感融合进去? 2、 课堂评点 3、 阅读：记忆小三峡 记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中出现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。 小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个奇妙世界，那里山、水堪称天下绝境。 (六) 总结归纳游记特点 (七) 布置作业 1、 完成书后思索练习题。 2、 借助资料，写一篇游记。 四设计意图 1、 让学生了解闻名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加酷爱祖国， 2、 引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增加对外开放意识，理解改革开放的重要性。 3、 学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。 4、 学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采纳多种手法描绘景物的方法 5、 了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义， 6、 培育学生应变实力，综合性学习，意在培育学生的实际操作实力，驾驭作者的巡游行踪，理清写作思路。 7、 让学生了解游记的特点。引导学生体会